教育知识和能力知识点总结（高中）

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1、第一章教育基础知识与基本原理教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4个特点1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡）教育学是以教育现象、教育问题为研究

2、对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。学习教育学的意义：1.有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。3.有助于了解教育历史，传承思想遗产。4.有助于了解教师职业及其工作环境。《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”昆体良西方最早教育理论著作《雄辩术原理》（论演说家的教育/培养），模仿-理论-练习三阶段。培根首次把教育作为一门独立学科提出来夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门

3、独立学科，称教师为“太阳底下最光辉的职业”，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然发展，“泛智教育”，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。卢梭《爱弥儿》倡导儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。裴斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”“教育心理学化”自然主义教育，情感教育，爱的教育，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。洛克“白板说”和绅士教育。赫尔巴特“现代教育之父”《普通教育学》出版标志规范教育学建立。提出“四阶段教学”明了-联想-系统-方法。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。提出教育性教

4、学原则，教学永远具有教育性。知情意统一杜威《民主主义与教育》实用主义教育学，新三中心论“儿童（学生）、活动、经验”，主张在做中学，教育即生活，成长，经验的改造。学校即社会。提出五步教学法。陶行知人民教育家，师从杜威，主张生活教育理论。克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》最早以马克思主义为基础探讨教育问题。凯洛夫《教育学》世界上第一部的马克思主义教育学著作马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》从事流浪儿和违法者，集体主义教育思想。杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。赞可夫《教学与发展》发展性教学理论和五条教学原则布

5、鲁纳《教学过程》提出结构主义教学理论，倡导发现教学法瓦根舍因《范例教学原理》/皮亚杰《教育科学与儿童心理学》智力苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》全面和谐教育思想，“活的教育学”布鲁姆《教育目标分类学》教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域教育对人口再生产的作用（人口功能）1.教育是使人口结构趋向合理化的手段之一（性别结构，文化，职业，城乡结构和人口迁移）2.改善人口质量，提高民族素质教育与社会生产力的相互关系1.生产力对教育具有制约作用（教育目的，课程设置，规模和速度，学校结构，教学方法、手段和教学组织形式）2.教育对

6、生产力具有促进作用（教育的经济功能）1.教育再生产劳动力2.再生产科学知识。教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度决定教育目的的性质2.决定教育的领导权。3.决定受教育的权利4.影响部分教育内容。教育的反作用（政治功能）1.培养合格公民和人才2.是舆论力量3.实现对受教育者的阶级和阶层的选拔，使原有社会政治关系的以延续和发展，或改变旧的社会政治关系教育与文化的相互作用文化对教育发展的制约作用1.影响教育目的的确立2.内容的选择3.教学方法的使用教育对文化的促进作用（文化功能）1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.传播和交流文

7、化3.选择（吸收和舍弃）和提升文化的作用4.更新和创造文化的作用。人的发展规律1.个体发展的顺序性2.阶段性（少年期为危险期或心理断乳期），不能一刀切3.不平衡性4.互补性5.个别差异性影响人发展的主要因素1.遗传2.环境3.人的主观能动性4.学校教育（主导作用）学校教育制度（学制）是一个国家各级各类学校的总体系，处于国民教育的核心和主体地位，体现一个国家国民教育制度的实质。教育制度的影响因素（建立国家学制的依据）1.生产力发展水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年儿童身心发展规律4本国学制的历史发展和外国学制的影响1902年我国颁布

8、第一个现代学制“壬寅学制”又称《钦定学堂章程》未实行1904“癸卯学制”又称“奏定学堂章程”正式施行的第一个现代学制1912“壬子癸丑学制”第一次规定