2019-2020年一年级上册第2单元《10以内数的认识》（认识6～9各数）教学建议

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1、2019-2020年一年级上册第2单元《10以内数的认识》（认识6～9各数）教学建议教学目标：1、经历从熟悉的事物中抽象出6～9备数的过程。2、能认、读、写6～9各数，会用6～9各数表示物体的个数。3、感受数字形状的特征，激发学习数学的兴趣。教学建议：◆数一数1、让学生看图，数一数有几个葫芦、几只哨子、几把勺子、几把小刀。并把6、7、8、9和对应数量的图连起来。2、启发学生观察、发现每种东西的形状和对应的数字很像，激发学生对数字的兴趣。◆说一说提出6可以表示什么，引导学生说出生活中的事物。然后，再分别提出7、8、9可以表示什么，给每个学生

2、发言表达的机会。◆练一练第1题，教师先示范书写，再让学生在写字格中描红书写。第2题，让学生自己完成，教师注意进行个别指导。第3题。先让学生利用左边的图理解题意，然后再自己涂色。第4题，根据图上的数在图里画△。先指导学生理解题意，再由学生自己画。左边的两个图已画出4个，需要补画。第5题，教师注意关注不爱发言的同学。如果学生说的超出了1～9各数，教师要给予肯定。附送：2019-2020年一年级上册第2单元《10以内数的认识》（认识＞__＝__＜）word教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第14、15页。教学目标：1、经历把“同样多、多

3、些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。2、初步认识“＞、＝、＜”等数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。3、在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。课前准备：动画课件。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1、教师谈话导入。通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！播放动画课件。2、学生观看动画片，讲故事。教师给学生一定的交流时间，发

4、现其中的数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。师：看了刚才的动画片，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。二、认识“＞、＝、＜”1、体验同样多。师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？学生发表自己的意见。（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？生

5、：一个一个地分。教师利用动画演示一一对应分的过程。2、认识“＝”。教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“＝”来表示，以及“＝”的读、写。师：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？学生可能会说：●兔子和萝卜同样多。●有4只兔子，4个萝卜，4和4同样多。●一个兔子对着一个萝卜，兔子和萝卜同样多。师：兔子有4只，萝卜也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“＝”来连接，叫做等号（板书4＝4），这个式子读作：4等于4。自己读一读。3、认识“＞”。（1）体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程。再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“……比…

6、…多”，“……比……少”进行描述。师：小兔分到食物了，小熊分给小猴什么吃的呢？让我们接着看动画。接着放动画片。师：通过观察刚才分桃的过程，谁来说一说：猴子和桃的个数是怎样的？学生可能会说：●桃多，猴子少。●猴子比桃多或桃比猴子少。●桃多一个，猴子少一个。师：有4个桃，3只猴子，我们可以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃少。（2）质疑讨论,认识“＞”。教师提出：“4和3之间还能用‘＝’表示吗？”的问题进行讨论，然后认识“＞”，并板书4＞3，读作4大于3。师：我们知道有4个桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中间还能用“＝”连接吗？为什

7、么？生：不行！“＝”表示两个数相等，4和3不相等。师：大家说得对，不能用“＝”，那么用什么符号表示4和3的关系呢？学生不能说出，教师直接告诉，并板书4＞3，介绍读法。（3）比较“＝”和“＞”两个符号的特点，加深对“＞”的认识。师：大家比较一下“＝”和“＞”两个符号，有什么不同？“＝”是平平的两笔，“＞”是躺倒的对号，并开口对着大数，尖的一端对着小数。自己试着写出4大于3。学生写式子，教师巡视，个别指导。4、认识“＜”（1）讨论4比3多还可以怎样表述？了解4比3多还可以用3比4少描述。师：有4个桃，3只猴子，我们说4比3多，那谁知道，4个桃

8、和3只猴子比较，还可以怎样描述呢？生：3只猴子少，4个桃子多。师：对，4比3多，还可以说3比4少。板书3○4。师：3在4的前面，中间还能用“＞”吗？为什么？生：不能！“＞”开口要对着大数。（2