2019-2020年苏教版品德与社会六下《科学技术的喜与忧》WORD教案1

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1、2019-2020年苏教版品德与社会六下《科学技术的喜与忧》WORD教案1各位领导，各位老师：大家好，今天很荣幸能有这个机会和大家共同研备一节品德课。我先说说对课程的思考：经济全球化决定经济体制的改变，未来的一代必须在市场竞争中经风沐雨，那就必要要具备相当高的人文意识、综合意识、全球意识。我觉得我们的德育课程就应该为学生逐渐树立这些意识而为他们“搭好台”，让他们“唱好戏”。那我们教师就首先要树立人文意识、综合意识、全球意识，着力引导学生“在活动中体验”、“在活动中发展”。我今天研备的是《科学技术的喜与忧》，是《品德与社会》六年级下册第三单元“世界问题还不少”的内

2、容。刚刚由茅老师为我们研备了《战争何时了》认识了战争的残酷、危害这是世界关注的重要问题，接下来，我要说的科技给我们带来的另一个问题：喜与忧。（点击示意图）教材内容由感受科技新生活、科技也会带来烦恼这两个环节构成。在具体教学中，我们要知己知彼，才能恰当定标、达标。知己，就要对教材进行解读；知彼，是对学情进行分析。然后再确定目标指向是什么。首先备教材（见图）；二、备学情（见图）；三、备教学目标（见图）；四、备教法（见图）；五、备教学准备（见图）；六、备设计理念（见图）；七、备课时（见图）针对少年儿童的认知常规，我们宜正面引导。因此对课程进行整合后，我将用两课时去上，

3、第一课时主要是着力让孩子感受到科学技术给我们带来的“喜”；第二课时就要让学生在认识科技带来烦恼的基础上，让他们学会正确对待、运用科学技术，学会“避忧就喜”、“转忧为喜”，形成正确的科学观。八、对第一课时教学流程的思考我今天主备的是第一课时，共设计了五个环节。第一个环节：创设情境，认识科技。回归生活是我们遵循的课程理念，我们的教学备课不能脱离儿童的生活，要尽可能缩短教学与学生生活世界的距离。“科技”一词对六年级孩子来说还甚感陌生。民以食为天，大米是我们不可缺的食物。因此我设计了“活动一，新闻剪报”（见图）让孩子欣赏一则新闻报道，抓住生活中的一个点让孩子初步感受到科

4、学技术给我们带来的好处，从而架起孩子走进生活的通道。第二个环节：回顾生活，走近科技。进来之后，通过“活动二，科技大观园”让孩子回忆身边应用科学技术的例子，实际上是从面上铺开他们的思维，可谓“一石激起千层浪”。（见图）再通过“考考你”的设计，进一步感受科技。第三个环节：聚焦生活，寻找科技。在铺开的前提下，我凭借“活动三，小小讨论会”（见图）着重引导学生聚焦生活中衣、食、住、行四个常见的方面，在感受各个领域的科学技术的过程中，通过“我来做统计”，树立、巩固、升华对“科技之妙，妙无穷”的认识。作为一门活动课程，回归生活世界还包括另一个方面的内涵，那就是我们的课程、教材

5、、教学还要以生活世界为归宿。从生活中来，到生活中去，提升学生对生活的认识。这样的对话是发散的、生成的，因为已经激活了学生的认知。科技发展带来的方便面、保暖内衣、空调、飞机是学生的个体经验、体验，我们应当仔细聆听。但是在此基础上，我们还应当有所拓展、加深、升华。因此我设计了第四个环节：畅想未来，热爱科技。作为一门综合课程，品社课的灵魂是“品德性”。科学研究就需要“大胆的瞎掰，小心的求证”。因此我设计了“畅想未来的衣食住行……”“我的小发明”，通过畅想确立目标，通过制作培养学生爱科学，这就上升到了一个“德”的层次，也成为本课的定位。最后总结本课，过渡延伸。小结：看来

6、，生活处处有科技，科学技术提高了我们的生活质量，推进了社会的发展。（板书：提高生活质量推进社会发展喜）就在学生喜滋滋时，我忧虑的说，有位名人却不完全赞成。这时，我出现爱因斯坦说的话，（见图），他为什么会这么说？科技怎样才能给我们带来幸福呢？激起学生心中的疑问，为下文的学习做好铺垫。九、对第二课时教学流程的思考1、感受科学技术的忧。通过活动一“家长的信”，激起学生讨论的兴趣，感受科技带来的忧。2、正确认识、使用科学技术。我设计了两个活动。活动一调查生活中的科技污染。进一步认识科技的给人类的忧。活动二：小小辩论会，该不该发展科技。通过讨论深化学生的认识，从而培养学生

7、正确的看待使用科技，认识事物的两面性，以及如何的扬长避短。3、以想象来总结全文。想象没有科技的情况人类会是什么样的，这一环节也与第一课时的“畅想未来的衣食住行”进行连接对比，从而更正确的认识，人类不能没有科技，只有合理的使用科技，才能让科技为我们带来快乐，从而达到转忧为喜。具体操作，我也所知有限，望各位探讨、指教。谢谢！附送：2019-2020年苏教版品德与社会六下《科学技术的喜与忧》教学设计教学目标1、情感与态度使学生认识到科学技术与人们的生活有着密切的联系，是社会发展的重要动力，激发学生学科学、爱科学的热情，通过了解科学技术所带来的负面作用，培养学生一分为二

8、看待问题的态度，使学生认