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时间:2019-08-10
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1、2019-2020年一年级下册课文15《文具的家》word同步练习一、将下列字与读音连一连。仔 diū丢 měi每 zǐ二、选择加点字的正确读音,画“√”。工具(jù jùn) 检查(cá chá)所以(suǒ shuǒ) 新闻(xīn xīnɡ)三、看拼音,写汉字。 wén bāo zhǎo bàn1.我的 件 不到了,怎么 呢? cì pínɡ2.他们每 都坐在
2、 地上吃饭,条件很艰苦。四、我来扩词。文( ) ( ) ( )包( ) ( ) ( )平( ) ( ) ( )五、照样子,写句子。1.你怎么天天丢东西呢?__________怎么________________________________________________________呢?2.贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。奶奶一____________,就_________________________________________________。爸爸一___________
3、_,就_________________________________________________。六、课内阅读。贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。1.从选文中找出下列词语的近义词。细心——( )朋友——( )2.贝贝想起来了,( )是文具的家。A.文具盒 B.教室3.选文中“所有的小伙伴”指的是什么呢?请写一写。______________________________________________________
4、__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、· · · · · ·二、jù chá suǒ xīn三、1.文 包 找 办 2.次 平四、文化 文人 文字 书包 包含 包子 平地 平原 平时五、1.他 天天迟到 2.见到我 十分开心
5、 看见我 要抱抱我六、1.仔细 伙伴 2.A 3.铅笔、橡皮、转笔刀。附送:2019-2020年一年级下册课文15《文具的家》word教案设计说明《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设
6、趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入,引出课题1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课
7、件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3.认识“文具”:(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题:看到课题你想提出什么问题?设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,
8、为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引
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