高职院校基于职业素质本位的课程建构策略

《高职院校基于职业素质本位的课程建构策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校基于职业素质本位的课程建构朿MS摘要:知识经济时代，企业需要的是有扎实的基础知识、过硬的专业技能、健全的人格素质、具有学习精神、创新精神的人才。高职院校基于职业素质本位的课程建构要遵循职业性、合作性、动态性原则”并采取如下策略：以就业市场的需要为导向；以学生的知能准备为基础；以职业能力的培养为核a；以职业技能的训练为重点。关键词:高职；职业素质；课程建构职业素质指的是从事某种具体职业所需的知识、能力和人格素质等综合能力。知识经济时代,企业需要的是有扎实的基础知识、过硬的专业技能、健全的人格素质,同时具有学习精神、创新精神的人才。目前高职教育的知识本位、能力本位课程均存在不足之处，有的

2、重理论轻实践，有的重能力轻人格培养，通过对大量毕业生追踪调查”很多企业反映目前部分高职学生存在专业技能掌握欠佳、无合作沟通意识、眼高手低的问题，所以，重视学生职业综合素质的培养成了用人单位的普遍要求。通过基于职业素质本位的课程建构能使高职教育培养的人才更好地面向生产、建设、管理一线。_、高职院校基于职业素质本位的课程建构原则（-）职业性原则职业教育主要为生产第一线培养高素质技能型人才，让学生掌握一门技能,是职业教育与其他教育类型显著的不同点，所以职业性是职业教育必须遵循的原则。在课程设计理念与思路上，通过大量的企业和行业调硏，对职业岗位实际工作任务进行分析，确定职业岗位实际工作任务所需要的知

3、识、能力、素质;在课程实施上，通过设定相应的职业情境或职业工作过程来组织教学，同时结合校企合作、工学结合等教学手段，利用企业教学资源来组织教学;在课程评价上,以从事该职业的人员必须具备的能力、知识、素质作为评价标准。除了课堂教育外,高职教育的校园生活也可以融入职业性，可以围绕行业、产业、岗位的特性组织多样化校园文化活动，让学生在具有职业特色的各类型活动中体验和培育职业素质。（二）合作性原则合作性原则是国际职业教育一直采用的原则。国际上，多国职业教育中采用的教育模式都是通过学校与企业合作的方式来进行建构。例如，德国的职业学院设有技术委员会，为学校的专业建设、课程实施等提供指导,其中技术委员会一

4、般由学校、企业和该职业相关专家组成;美国社区大学的职业化教育，会聘用相关职业人员担任专业和课程顾问，对教学提出意见和建议。校企双方的合作可以通过以下三个方面来实现：第一,改变以往闭门造车的课程建构方式,引入企业参与专业建设、课程设计等工作，提高专业与课程的针对性;第二，在具体课程实施中，建立兼职教师制度，引入企业一线员工、技术人员等担任部分教学工作,使课程教学与企业工作真正做到无缝对接;第三z学校在进行课程开发时与企业合作，共同设计、开发和建设课程所需的资料、场地、设备等，实现资源共享。（三）动态性原则科学技术不断发展，职业岗位对相关从业人员的知识、能力和素质的要求也会逐渐发生变化，与之相应

5、的职业院校的专业与课程也应不断发展。动态性原则的提岀是基于个体自身素质发展和适应社会和市场对职业人员素质要求变化的需要［1］。职业教育培养的人才是面向建设和生产一线的,这就要求在建构职业素质本位的高职教育课程时，一要对接国际最新教育理念，积极主动地将新的教育理念或教学方法应用到课程教学中，提高课程实施的效果;二要及时将新技术、新工艺新方法弓I入到课程之中，确保课程不和生产实际脱节”学生毕业后能与生产实际对接。二高职院校基于职业素质本位的课程建构策略(-)以就业市场的需要为导向教育家黄炎培先生曾经说，职业教育的目的就是〃使无业者有业，有业者乐业〃。我们可以认为职业教育就是就业教育，基于职业素质

6、本位的高职教育课程建构硏究，就是要让学生通过学校的教育能够获得全面的知识、技能、素质，能够较好地适应和胜任就业职业岗位的需求，而且就业率和就业质量也是检验职业院校办学水平的依据。为了满足〃以就业市场的需要为导向〃，需要从以下两个方面着手:第_,专业设置应依据当地经济发展趋势和产业发展规划来确定，及时淘汰不合理专业,课程的建设应该融入新理念、新技木新工艺；第二，重视课程资源库建设，学校的课程安排往往受到时间、场地的影响，不能及时响应市场对人才的新需求，这时可以利用课程资源库的建设，及时开发出能满足市场对职业人员能力需要的相关课程，敏捷地响应市场对人才的需求。(%1)以学生的知能准备为基础知能准

7、备不仅仅指学生本身的知识基础，还包括学生的思想品德、心理素质、学习习惯、人际沟通能力等。目前我国高职院校的学生往往是高考中成绩欠佳的学生，所以课程构建的时候，应该考虑以下三个方面：注重学生已有知识、素质基础和高职课程的衔接，既要考虑基础文化知识的衔接，也要考虑从基础文化知识学习到专业知识学习的转变;了解学生的知识、素质基础，充分考虑目前我国高职学生学习能力不强的问题；重视基本文化素质教育课程的开设。高职教学不