浅谈地理教学中教师的主导作用

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1、浅谈地理教学中教师的主导作用摘要：充分发挥地理教师的主导作用，正确体现学生在地理学习中的主体地位两者并不矛盾，而是相辅相成、相互作川的，发挥地理教师的主导作川是前提，体现学生的主体地位是冃的。关键词：地理；教学；教师主导作用如何处理好地理教师的主导与学生的主体关系，是当前教改的关键问题Z-0要发挥好地理教师的主导作用，地理教师必须树立学生意识，要设身处地地从学生的立场出发，让学生学习潜移默化地、口然而然地成为地理知识的接受者与应用者。诱导学生迫切需耍地理知识的紧迫感，使其“要我学”变为“我耍学。”口我意识到生活离不开地理，使地理知识真正成为学

2、生“生活中有用的地理。”要达成这样一个口标，地理教师必须清醒地认识到：学生是认识的主体，教学内容是客体，Z间介入了一个起主导作用的“屮介”因索——教师。教师的责任不在教，而在教学，教学生学；地理教师的主导位置发挥到极致目标是：“教最终是为了不教。”要实现终极冃标，就要充分发挥好以教师为主导以学生为主体作用，教师引导主动参与、乐于研究、勤于动手学习生活中冇用的地理，教师应在教学中不断总结完善一些教学方法，女口：激发学习兴趣，师生共同探讨，在和谐、愉快的环境中学习知识；可采用少教多学、先学后教、以学定教等等。可达到事半功倍的理想效果。一、激发学习

3、兴趣，变“要我学”为“我要学”。地理教师在教学小更重要的是关注学住的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中來，经过口己的思维活动和动手操作获得知识。就学习地理而言，学牛:一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢地理。因此，在地理教学的过程中要调动学生的积极性，激发学牛学习的主动性.。让学牛产生了自主学习的愿望。二、师生互动，在和谐环境中学习知识。在教学过程中，地理教师的职能不再仅仅是传递、训

4、导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生Z间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是耍点燃火矩。学主学习的灵感不是在静如止水的深思屮产生，而多是在积极发言屮，相互辩论小突然闪现。在教学屮，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学牛：“地理课堂是你们的，地理课本是你们的，地球仪、地图、课件等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”三、方法灵活，让学生主动学习为了进i步发挥好地理教师的主导作川通

5、常采川以卜做法：1•少教多学法“少教多学”的意思很简单，即地理教师少教点知识，让学牛自己多学点知识；地理教师教学时间少点，学生自学时间多点。具体说，“少教”，就是地理教师应该是纟R织者、引导者、促进者，不要事事全包，教也要教在关键处，使学生理解知识的来龙去脉，而学生通过一定努力白己能理解、掌握的知识要尽量不教、少教；“多学”是指在地理教师的引导下，学生对所学内容产生浓厚的兴趣,积极、主动去发现、探究，从而学会学习。怎样才能做到少教多学呢？首先，保证给学生足够的口学时间。其次，给予学生口学的权力与自由。再次，教给学生口学方法。2.先学后教法所谓

6、“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关内容；“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师相对有针对性地教。如何先学后教呢？首先，教师先示范性地带领学生学，然后让学生独立自主地学。其次，切实培养学生的自学能力，特别是阅读能力、思考能力和反思能力。最后，避免岀现“导”之无方「'放”之无度，缺乏对学生学习活动的指引和监控，导致先学处于无序、无效状态，白主变为“白流”。还有，有针对性地教，学生自学示，教师要弄清学生哪些懂了、哪些不懂，件对存在的问题进行教学。简言之，教学生不

7、会的，这才是教学的要害。凡是学生自己看书能懂的，不教；凡是看书不愦但白己想想能够弄懂的，不教；想想也不懂但经过同学之间讨论能憐的，也不教。3.以学定教法“以学定教”，首先，根据学牛的身心发展规律和实际学习情况，來确定教师的教学内容和方式。其次，根据学的目标來确定教的目标，根据学的内容來确定教的内容，根据学的方式來确定教的方式，根据学的进度來确定教的进度。再次，教学成效rti学生来评价。总Z,处理好地理教师主导与学生主体关系，必须发挥教和学两个方面的积极性。充分发挥地理教师的主导作用，正确体现学生在地理学习中的主体地位两者并不矛盾，而是相辅相成

8、、相互作用的，发挥地理教师的主导作用是両捉，体现学牛的主体地位是目的。越是强调学生在地理学习中的主体地位，対地理教师的主导作用要求越高，因为学生的主体地位只有通过地