浅谈“五步尝试导学”在思想品德课中的运用

《浅谈“五步尝试导学”在思想品德课中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“五步尝试导学”在思想品德课中的运用课堂是学生学习的主阵地，学生学习方式的转变与教帅的引导和影响冇直接的关系。优化课堂教学是转变学习方式的重要一环。在整个教学活动中，教师对学生的学习起帮助、引导的作用。在教学过程中，为了引导学生自主学习、合作探究，帮助学生发现问题、解决问题，充分调动学生学习的主动性和能动性，我在教学中采取了五步尝试导学法，主要包括以下五个步骤：一、尝试导入，引导目标“良好的开端是成功的一半。”导入虽然在一节课中只占很少的时间，但它是课堂教学的重要环节，是第一个闪光点。例如我在讲《直而升学与择业》时

2、播放视频，师生共唱《阳光总在风雨后》后便导入新课。我说：“一曲《阳光总在风雨后》有力地抒发了初中即将毕业的我们面对人生成长的重要时刻。同学们，你们正处在升学与就业的十字路口，无论你们怎么走，都将会进入一个新天地。漫漫人生路充满了太多的选择，在一次次选择小，你们将一步步走向成熟，人生也会变得更加丰富充实。”这样能立刻将学牛的学习积极性调动起來。二、尝试预检，引导发现俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在新一轮课程改革的形势下，作为思想品德教师必须叨确“培养学生的终极ri标是让学生学会学习”，努力培养学生口主学习的能力。课前预

3、习是口主学习的重耍环节，它能为探究新知做好铺垫。让学牛根据导学提纲自学相关内容，目的中心不在于学会了什么,而在于学习过程屮找到自己不懂的地方。此环节由学生独立完成。例如，我在讲《充满生机和活力的棊木经济制度》时，给学生列岀了以下提纲:1.r解我国的经济成分，明口各自的地位与作用。2.知道我国现阶段的基本经济制度是什么，懂得怎样坚持它。3.知道社会主义的根本任务、根本目的和三个“有利于”的判断标准以及社会主义两条根本原则。学牛带着以上问题自学课木知识，不会的小组同学交流。三、尝试探究，引导解惑学生主动参与、主动经历学习过

4、程是“五步尝试导学”的核心，该环节主要是培养学生的探究意识和合作能力。例如，我在讲《直面升学与择业》时，设计了以下活动探究:多媒体展示课件：小欣的烦恼镜头一：上课时，老师提问小欣一个简单的问题，小欣愣愣地看着老师，一脸的茫然，老师和同学们吃惊地看着她。镜头二：夜已深，小欣躺在床上翻来覆去，难以入睡。镜头三：在一个角落里，小欣悄悄地流泪。问题探究：1.小欣遇到了什么问题？你能帮她解决吗？2.你有过考前紧张的情形吗？当吋你是怎么做的？学牛看完材料与问题Z后，按照课前分好的小组进行讨论，以组为单位进行交流。教师点评、总结：伴

5、随中考的临近，有些同学出现担心和紧张是正常的，但是，严重的考试焦虑则会影响学业水平的正常发挥，也会影响口己的身心健康。動奋学习、成竹在胸是治本Z策，耍正确认识考试的意义，端正对待考试的心态，进行口我心理训练，寻求心理咨询。四、尝试练习，引导提升在自主合作探究的基础上解决实际问题，是対认知的进一步理解。根据新授内容有针対性地尝试训练，能使学生对获得的知识和能力及时巩固和强化，同时在运用知识时形成新的认知结构。例如，我在讲《直面升学为择业》吋，给学生出示了两幅图片，并给学生提出了这样的问题：(1)前两题的图片共同反映了我国

6、当前的什么问题？(2)为此，我国有关部门组织实施“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村教师特设岗位计划”等国家项F1,以优惠政策鼓励大学生到基层工作。你如何看待这些国家项冃？学生小组讨论得出结论，使学到的课本知识得到了升华。五、尝试自结，引导拓展教师引导学牛根据尝试所得，概括岀有关知识和技能方面的一•般结论，然后通过必要的形式，揭示结论在整体中的相互关系，从而将其纳入学生的知识体系中；然后根据所学，设置与牛活紧密和连的能力训练题让学生再思考，以达到拓宽学生视野的目的。例如，我在讲《直面升学与择业》吋，设计

7、了一个辩论会：按照课前分好的小组，围绕“工作轻松又能赚钱是否是好职业”展开辩论。通过辩论使同学们明仕社会分工不同形成了不同的职业，人们从事的职业都是在付出劳动，都是在为社会作出贡献,所以说“工作轻松乂能赚钱是好职业”是一种错谋的职业观。通过辩论，使学牛•搜集问题、整理问题、表达问题的能力有所提高，并能共同得出以下结论：L应树立正确的择业观。社会职业只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要社会需要，能为社会做贡献，从事任何职业都是光荣的。2.选择职业应考虑的因素有：（1）选择职业应树立正确的职业观念；（2）选择职业应正确认识

8、自我，给自己恰当定位；（3）选择职业还需要正视竞争、敢于竞争。新的世纪更加强烈地呼唤教学对创造性思维和实践能力的培养，教学过程的每一个坏节都要着眼于教会学生学习，培养学生实际的动手、动口和动脑能力，以发挥学生的主体作用为教学的轴心,想方设法唤起学生参打到课堂教学中来，努力为他们创造参少的条件，便他们的认识能力、解决问题的能力和应用