注重环境描写指导成就语文有效课堂

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1、注重环境描写指导成就语文有效课堂环境描写是指对人物所处的具体社会环境和自然环境所进行的描写。社会环境描写能够交代作品中人物所处的社会背景、时代特征等因素，对表现作品的主题能起到辅助作用,同时也能够表现出当时的民俗民风等社会状况，是读者了解—个时代的窗口。自然环境描写是指对自然界的景物，如山川湖海、森林原野、花鸟虫鱼、风霜雨雪、四季变化等所进行的描写。这里仅对如何进行自然环境描写，以及自然环境描写的作用加以简要介绍。—、自然环境描写的基本手法进行自然环境描写，要注意学会观察景物。平时要注意多观察，养成对

2、事物仔细观察的好习惯，只有仔细观察，才能抓住事物特征，对事物有深人的体会，没有观察，离开观察，景物就不能鲜活真实起来，文章就不能生动形象起来。进行自然环境描写，要掌握一些写景的方法，如点面结合法、动静互衬法、对比表现法、特写法、白描法等。1•点面结合法点面结合法是指在对景物进行全面描写的时候，还要注意对景物的某一点进行较细致的描写，即在进行全景描写的同时也要注意特写。全景描写给读者展现的是一种整体的美，特写，或者说对点的描写，给读者展现的是一种细节美。由点到面的描写，或者由面到点的描写，能将景物展现得

3、充分、全面、真实、自然。比如，《紫藤萝瀑布》一文，在写到紫藤萝花时，就注意到从整体到局部的描写，也就是由面到点的描写。"只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极……紫色的大条幅上，泛着点点银光”,这是从“面”的角度来写的。“点”的角度，写到了每一穗花和每一朵花的特征：“上面的盛开、下面的待放”,“像是一个小小的张满了的帆”。这样的描写，展现在读者面前，会使人身临其境,如见其景O2•动静互衬法动静互衬法是指将景物的动态与静态结合在一起进行描写的手法。如《安塞腰鼓》一文，开头

4、写道：“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。卩丝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。”接下来写到了腰鼓队打起腰鼓后那种磅礴的气势。这里是以静衬动，表现安塞腰鼓的壮阔和豪放气势。3•白描法白描法是指抓住景物的突出特征加以简单勾勒的描写手法。如《从百草园到三味书屋》一文，在写到自己的老师寿镜吾先生时，鲁迅先生对他做了这样简单的相貌勾勒「他是—个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。^高而瘦”，“须发都花白”，“戴着大眼镜”，这种简单的描绘,将人物的外貌特征栩栩如生地展现在我们面前

5、，形象逼真，呼之欲出。二、自然环境描写常用修辞方法借助恰当的修辞方法，能将景物描画得生动形象，比喻和拟人是在写景状物作文中使用最多的两种修辞方法。比如，在《春》中，朱自清先生这样写春花：吆工的像火，粉的像霞，白的像雪。”在这里，通过比喻、排比的修辞方法，将春花尽放、姊紫嫣红的画面淋漓尽致地展现在读者面前，生动形象，让人过目不忘。拟人的修辞可以使山水有情，花草有意。在《春》的开头，这样写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近To”在朱自清先生笔下，春天俨然成了一位久别的老友，在日思夜念之后，当他款

6、款向我们走来时，我们感到无比亲切、高兴。之所以有这样的表达效果，正是拟人修辞的妙处使然。又如汕草偷偷地从土里钻岀来丁他们的房屋，稀稀疏疏的,在雨里静默着T野花遍地是像眼睛，像星星，还眨呀眨的”等句子，通过拟人，或比喻、拟人兼用的修辞方法，使所写之物，如人之行，若人之态，跃然纸上，栩栩如生。三、自然环境描写应体现的功用交代时令。对春夏秋冬不同季节的描写，能够让读者知道故事发生的时令，从而了解人物活动的环境。2•渲染气氛，为下文作铺垫。如《爸爸的花儿落了》一文,当“我”拿着刚发下来的小学毕业文凭进了家门时

7、，这样写道：“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的,很不像样T石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”，这里的自然景物描写，既渲染了一种冷清和毫无生机的气氛，也为下文爸爸的离世埋下了伏笔。3.烘托人物的心情。如《羚羊木雕》一文，当“我”很不情愿地向好朋友万芳要回羚羊木雕后，一个人慢慢地走在回家的路上时，“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战”。这里的环境描写很好地烘托了“我”当时悲伤、难过的心情。4.推动故事情节的发展。例如《丑小鸭》一文中这样写道：“一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时

8、候，有一群漂亮的大鸟从灌木丛里飞出来。”此处的环境描写，由于美丽的白天鹅的出现，引发了丑小鸭的向往和追寻，推动了故事情节的发展。恰当地利用自然环境描写来表达思想和情感，是环境描写的真正目的所在。作者单位：江苏省建湖县实验初级中学教育集团(224700)