大学英语口语教学现状和学习策略

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1、大学英语口语教学现状和学习策暁【摘要】口语能力是语言综合应用能力屮不可缺少的部分，也是语言习得中输出的一个重要环节，但是，目前大学生的英语口语能力明显滞后于社会发展的需要。作为大学英语教师，除了更新口身的教学理念、学习运用先进的教学方法外，还必须加强对学生口语学习策略和方法的指导，帮助学生养成良好的口语学习习惯。使学生具备必要的自学能力，并与自己的教学较好地结合起来，最终实现学生口语能力的飞跃和突破。【关键词】大学英语；口语教学;学习策略【中图分类号1G64.23【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2015)20-00-02♦八1

2、—>一、刖§外语学习的日的在于能够用目的语进行有效的书面或口头交流，关于大学英语口语教学的目标与要求在教育部2007年制定的《大学英语课程教学要求》中已得到全面阐述，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语冇效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要o但是，口语教学历来是我国大学英语教学中的薄弱环节，学生也普遍认为英语口语能力是听说读写译五项基本能力中最不满意、最难提高的技能。因此，了解大学英语口语教学现状，扭转口语教学

3、困难局面，从而有效地提高学生的口语能力是日前人学英语教学改革的重点之一，更好地解决他们在学习以及未来工作中的交流问题。二、大学口语教学的现状口语课堂是学生接受英语输入最主要的场所，对部分学生来说其至是唯一的场所，而且它还是学生口语交际能力得到评估的最重要的场所，课堂教学效果如何与教师对整节课的各环节的设计与衔接有着直接关系，有些口语课堂教学还存在诸多问题：第一，在课堂氛围方面，冇的学生认为口语课堂气氛比较严肃，而营造富有安全感的口语学习荻用是确保口语教学顺利进行的基础，课堂上学生可以自主选择问题，自主查找资料，自主分析判断，自主归纳总结。第二

4、，在教学内容方面，口语课堂上的话题不是学生感兴趣・且有意义的教学。教师对教学内容的选择过于拘泥于教材，忽视教学内容和问题的难易程度与表述方式，使学牛产牛畏难情绪，思想负担加重。第三，在课堂组织方面，缺少师生互动也是口语课堂存在的比较严重的问题。口语课往往是教师一个人的舞台，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却是一副旁观者的态度，课堂上经常会出现“冷场”的情况，让学生和老师都感到非常尴尬。第四，在课堂反馈与评价方面，教师经常对学生的课堂表现进行评价,但大多是简单的鼓励性评价，学生希架老师提供具体的指导和可行性的建议来帮助提高口语能力,从而增强口语学

5、习的信心和热情。所以教师在制定评价体系时要细化各项评价指标。第五，在学生水平方面，部分学生学习基础较差。对于口语学习这一程度较高的耍求，在学习兴趣上积极性不高。人学口语教师很难从根木上解决学生英语学习基本功的问题。三、大学英语口语学习的策略针对上述问题，作为大学英语教师，除了提升自身的业务能力外，还必须加强对学生口语学习策略和方法的指导，笔者根据美国语言教育专家RebeccaL.Oxford对英语学习策略的分类，提出了大学英语口语学习策略的直接策略和间接策略。(-)英语口语学习屮的间接策略1、注重对目的语国家文化习俗的了解语言是文化的载体，所

6、以在学习语言的同时，一定要加强对目的语国家文化习俗的学习。语言学习的目的在于应用，而应用是一种社会行为。要了解英语国家特定的语言环境、文化载体以及特有的文化观念等。要经常阅读一些文化方面的材料。如英文报刊、介绍各国文化背景的书籍、英文名著其至是西方的电影和音乐等。2、创造语言环境，增加练习机会口语要想说一口流利准确的英语，最根本的途径和最行之有效的方法就是不断练习。只有想尽一切办法积极创造语言环境，给自己充分的练习机会,才能练好口语。大量成功的事例证明，只要掌握了正确的学习方法并持之以恒地练习，在中国同样可以说一口流利的英语。学生自己可以组织

7、英语角、英语沙龙，在全英语环境中，大胆的练习口语。教师可以在活动中适当的进行引导和鼓励。3、重视听力，进行口语模仿练习教师在教授口语的同时，要引导学生通过细听、精听英文原声材料，模仿说话者的语速、语音、语调以及内容。让学生可以通过模仿，纠正发音，积累口语素材，提高英语综合能力。（二）英语口语学习中的直接策略1、重视背诵与复述。教师可以为学生选取一些经典、难度适中的口语素材，让学生进行朗读和背诵，在朗读的过程中体会抑扬顿挫的语音语调。不仅是一种情操的陶冶，也能有效地增强英语语感。更近一步的背诵会帮助学习者在反复练习屮仔细揣摩语言的用法和修辞的特

8、点，也有助于在记忆和模仿中培养语感。复述则是一种创造和升华，学习者先通读所选材料，了解主要内容后试着用口L1的话把主要的故事情节复述一遍。此类文章可以选取一些励志故