浅论高职院校学习型教学团队建设

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1、浅论高职院校学习型教学团队建设摘要：通过分析学习型教学团队的内涵，学习型教学团队建设的意义和在观念与方法上存在的误区,提出了树立科学理念、完善学习管理，塑造团队文化、营造和谐氛围，拓展多元学习、形成动力机制，加强队伍建设、促进教师全面发展等学习型教学团队建设的路径。关键词：高职院校学习型教学团队一、学习型教学团队的内涵学习型教学团队属于学习型组织的一种类型，两者具有高度的契合性，学习型组织理论也是学习型教学团队建设的重要理论支撑。学习型组织理论一般认为，学习型组织是一个主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织，

2、是一个具备高度凝聚力和旺盛生命力的组织。它包含培养组织成员的自我超越意识、改善心智模式、建立共同愿景、搞好团队学习、建立系统思考等共五方面内容。团队是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。结合学习型组织理论，学习型教学团队可以概括为：以学生为服务对象，以教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标，在知识、技能和工作角色上相互补充，有持续学习及创新能力、有共同愿景、能不断创造未来的团队。二、高

3、职院校学习型教学团队建设的意义1•有利于促进师资队伍建设当前很多高职院校由于发展速度较快，在引进高层次人才的同时很容易忽视内部培养人才的重要性，况且高职院校太过重视人才外引从某种意义上也背离教学团队建设的初衷。加强学习型教学团队的建设对于师资建设的意义，一是体现在有利于促进师资素质的提高，并进而提升教学水平；二是有利于促进学科的交叉，促进教师间学科互补，并最终促进师资结构的优化；三是有利于促进老教师对新教师的“传、帮、带”作用，而老教师也需要在与新教师的交流中更新知识与理念，最终实现资源共享与信息交互。2•有利于促进高职院校

4、教学改革当前，高职教育的办学内涵在不断地深化，以不断地适应高职教育在新时代的发展要求，高职教师的教学目标、教学情境、教学对象的特点等也都在发生着悄然的变化。加强学习型教学团队的建设，有利于促进教学内容和教学方式的改革，促进教学资源的开发。在教学分工日益明确的今天，教师们单打独斗很难成就一个专业乃至这个院校教学改革的成功，唯有不断学习、不断进取、不断合作的教师团队才可能在专业建设乃至院校的教学改革中取得胜利，它是当前高职院校深化教学改革的重要抓手。3•有利于促进教师的个人发展学习型教学团队为教师的个人发展提供了优秀的文化氛围。

5、人是环境的产物，建设高职院校学习型教学团队的环境能够通过促进教师间的合作与交流、角色定位与补位，促进教师的工作反思，增强教师的职业使命感，激发教师的学习热情，提升团队的协作理念，进而提升教师的个人知识与技能水平。学习型教学团队的建设是基于教师个人成长的建设，必然能够为教师个人的全面发展创造便利条件。三、高职院校学习型教学团队建设的误区1.将学习型教学团队建设视为“形式主义”在许多人看来，创建学习型教学团队就是为了应付考核与检查，为了申报荣誉，而组建的一个有名无实的班子，在需要的时候开会学习、外出培训，只不过是一种形式主义。开

6、会和培训是必要的，但其不是创建学习型教学团队的本质意义，其有形而无魂，只能算是一个形而上学的组织。学习型教学团队首先要有共同的价值观、共同的组织精神，学习型教学团队特别强调把学习转化为教学能力与教学效果，有“学”有“习”，而且“习”重于“学”。1.将学习型团队建设视为“一阵风”创建学习型教学团队不是一项应急活动或短期工作，不能用刮“一阵风”的态度来对待。学习型教学团队的发展需要有长远的规划、组织、领导与创新，它应当把学习与教学有机结合，并且持之以恒地执行下去。国内外任何一种学习型组织的成功无不是经历了长期的奋斗与坚持。选择了

7、学习型团队建设其实就是选择了团队的一种状态，一种全新的工作方式，它没有终点。因此，我们有必要破除急于求成的思维，改变“一阵风”式的行为模式。3•将学习型教学团队建设视为“思想工作”当前全国掀起了一股学习型组织建设的热潮，有人认为，这只是一种思想工作，是为了服务一些政治或者经济需要。建设学习型教学团队的确需要开展某些思想工作，但二者是有本质区别的，学习型教学团队建设属于管理学和教育学的范畴，而非思想政治教育学的范畴。学习型教学团队倡导两方面内容：一是工作学习化，二是学习工作化。工作的过程也是学习的过程，工作与学习是同步进行的，

8、学习、教学和研究需要有机地联系起来。由此可见，创建学习型教学团队与开展思想工作并不是一回事。4.用“等、靠、要”的态度对待学习型教学团队建设学习型教学团队建设体现的是团队的共同目标和愿景，它也反映了专业建设和教师成长的内在需求，应当具备一定的自发性和自主性。因此，其建设必须改变传统工作中的