如何运用课本素材

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1、多年来，学生写作索材的匮乏，已成为作文教学的一个难点。而高考作文在“内容充实，感情真挚，结构谨严，语言流畅”的基础等级之上，又加入了“深刻、丰富、有创新、有文采”等发展等级的要求。这就要求我们的学牛•不仅要有写作文章的技巧，牛•动活泼的语言，更要有丰富的生活底蕴，鲜活的作文素材，只有这样，才能使口己的文章更“深刻、丰富、有文采”。可实际上屮学生作文“贫血”“缺氧”现象已相当严重，不是学生不想做到内容充实，材料丰富，而是苦于“巧妇难为无米Z炊”。为了使学牛作文“言之有物”，能够写出令人耳目一新的文章，作为教师，耍引导学生挖掘一切可以挖掘的东西，要向生活、向媒体、向教材、向—

2、•切可以获得作文素材的源头汲取“活水”，这才有可能“下笔如有神”。苏教版的语文教材汇集了人类文明史上的精华：有世界文化的瑰宝，有人类语言的典范……语文教材木身就是一个取之不尽、用之不竭、常用常新的材料宝库，而它特有的专题安排，不仅为我们的写作打开了思路，也为我们的写作提供了丰富的索材，到了高三教材复习的时候，我们先要把教材中的素材进行整理。素材积累要围绕专题、立足教材，又要拓展阅读、关注现实。对素材的整理口J以按20个专题的形式，将每一个专题中的材料系统编排,也可以打破专题的形式，按照人物、文学形象、历史事件、自然风物、名人名言、哲理故事等进行挖掘、概括、捉炼与积累。在实

3、践中，我们总结出了这样的经验：单篇文章，捉取个性精神；专题文帝，提取共同精神；同一材料，变换角度提取；不同材料，归类组合提取。一、单篇文章，提取个性精神单篇文章，从不同的角度看，能适用于不同的话题，整理的时候就要关注它的个性特点,看它适用于哪些话题。例如：《和信未来》是食指在阴云密布的时代唱出的一曲希望之歌。当“文革”的迷雾使人们陷入迷茫与混乱Z时，诗人以一个充满希望的光辉命题照亮了前途未卜的命运。他以异乎寻常的坚韧和刚强、执著和热烈，用近乎悲壮的口吻告诉我们：不管人生多么艰辛，命运多么坎坷，都要対未來充满信心，向命运挑战。表达了诗人顽强的意志和坚定的信念。有位学生在作了

4、以上的摘录Z后，旁边述加了这样的批注：这则素材可以用于与“面对挫折”、“乐观与悲观”、“理想与信念”等有关话题的写作中，可以作为典型材料引用，也可引用诗句和诗屮的意象（如“美丽的雪花”）。另外诗的题目也可以作为作文的标题。再看一组学生的整理笔记：1•学习要注重积累，要有恒心，要专一，这是常识，也是真理，我们冇不少同学，能把荀子的《劝学》一文滚瓜烂熟，但在实践中，却乂忘记了这儿条最基本的原则。我们可以扪心自问，自己做到“积土成山”吗？做到“锲而不舍”吗？做到“用心一也'吗？（可用于“学习”咆心”“说与做”等方面的作文）2•面对复杂的国际环境，我们要善于应变，善于应对。忽然想

5、起《鸿门宴》的场面：面对“人为刀俎，我为衍肉”的情景，刘邦在张良的帮助下，善于应变，善于应对，结果使他逃过一劫；而项羽则是个自人而死板的人，是放虎归山，气得范增大骂“竖子不足与谋”。（可川于“善于应变”“适应环境”“接受他人意见”等方而的作文）3.勇于并善于表现自己，是当代青年应该具备的一项索质。无必要的谦虚反而是虚伪和儒弱的，毛遂白荐，成就了人业；王勃路经腾干-阁，毫不推辞，一挥而就，写下了四朋惊叹的散文《腾王阁序》，“落霞与孤驚齐飞，秋水共长天一色。”“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳Z浦”。这些精彩的语句，使得他在文学史中占有光辉的一席。何用于“表现自己”

6、“勇气”“勇气与才气”等方面的作文）这些摘录加上了自己的理解，并非照抄原文，而是冇所选，冇所择，重点突出，话题鲜明。二、专题文章，提収共同精神苏教版的语文教材必修部分体系安排，以人文母题为灵魂，从“人与白然”、“人与社会”、“人与自我”（生命意识）、“母语文化”四个介度设置了20个专题。例如，“人与自然咆括“像山那样思考”、“我们头上的灿烂星空”两个专题「人与社会咆括“获得教养的途径”、“月是故乡明”、“历史的回声”、“和平的祈祷”、“直血人牛”等专题；“人与自我咆括“向青春举杯”、“珍爱生命”、“我有一个梦想”、“一滴眼泪中的人性世界”、“此情可待成追忆”等；“母语文化

7、”包括“慢慢走，欣货啊”、“寻觅文言津梁”、“走近语言现场”等。从审美的角度来看，每一个专题或每一个板块，都是一组绝佳的作文材料汇聚。以苏教版必修三“号角，为你长鸣”这一专题为例，可以用话题“让平凡的生命闪光”将《五人墓碑记》《品质》《老王》《致西伯利亚囚徒》四篇文章的共同梢神提取岀來。周顺昌被捕时，群众万余人尾随。一向好打抱不平的商人子弟颜佩韦，高举着香火，沿途呼喊“有愿替周吏部说话的，跟我来！”他悄愿自己去代周顺昌吃官司。颜佩韦等九人过去完全不相识，完全是激于义愤才自发参加斗争的。五个普通的苏州市民，他们死于义，重于泰山，