初探小学语文低年级写话训练的策略

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1、初探小学语文低年级写话训练的策略初探小学语文低年级写话训练的策略【摘要】习作教学是小学语文教学的一个重点。2011年版的课程标准在规定各学段的目标时有明确的梯度，低年级〃写话〃要求:这打破了以往〃低年级着重练习写话,要有内容，语句耍完整、连贯〃等刻板的要求，降低了习作的难度。新课程背景下，注重小学写话教学具有重耍的意义，低年级写话教学要充分体现新的理念，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，本文对小学低年段写话教学进行了初步探讨。对写话有兴/留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。【关键词】小学低年段写话教学学生在当前实施新课

2、程背景下，教师在教学低段学生写话时应具有一种多维与开放的理念，这尤为显得必要与迫切。但在传统的语文教学中，习作历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。学写作文是相当多的小学生在学习生涯中备感头痛的一件事。于是市场充斥着五花八门的作文书。学生也被这些所谓的作文书弄得昏头转向，无法掌握写话的方法，从而丧失写话的兴趣。为此，本文对低年级写话教学进行了初步探究，整理出写话训练的有效策略。1关注起步，培养兴趣。低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯，要实现课程标准中的写话要求，需要一个渐进的过程。从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣，

3、学生才能全身参与，主动体验。因此，我们把〃说写兴趣〃放在重耍位置，通过多种途径激发学生的说写欲望。首先让学生爱上日记。想写日记，不把曰记当作是一种负担。让学生把自己想说的表达出来。而后，向学生明确日记的要求，同时交给学生日记的格式，从而逐渐消除学生对日记的陌生感和压力感。讣学生在日记中发自心灵的真诚倾吐是培养写话兴趣的有效途径。如学完《画家乡》一文后，我让学生自己也画一幅家乡的景色，然后给这幅画配上一段优美的话，学生兴趣十足，有的还通过小组合作来完成，并在小组内欣赏、评价。培养了写的兴趣，起步就成功了。2写话训练，从说开始。低年级提侣〃我手写我心，我手写我想〃，先学

4、会〃说〃，再学〃写〃，符合低年段学生的心理特点。新课程教材每单元都设计一个口语交际。口语交际涵盖了听和说的功能，而且凸现了〃语文是重要的交际工具〃的课程性质。在口语交际中，也可以做到说写结合。从…年级开始，口语交际就必须是常抓不懈的训练。在口语交际中，创设多种情境，让学生自由地说，让每个学生都有说的机会，先再小组内每个人说，然后轮流上台说话，下面的同学评价，老师积极给予肯定、鼓励，提出建议。训练学生从说完整的一句话，到想好通顺的一段话，最后让学生把说的话写下來。也可以让学生在说话前，先把自己想说的话写下来，修改后再练习说话。多次训练下来，学生会初步明白如何能把话说清

5、楚，说精彩。会说了，写就不怕了。3依托教材，以文引文。教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。利用教材内容进行说写，以文引文，能开阔视野，积累知识，扩展孩了们写作的思路。3・1句式仿写。现在的课文浅显易懂，贴近孩了生活，孩了易于理解、模仿。在仿写过程中，可激活学生思维能力，展开丰富的想象，提高学生的写作兴趣。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到写话中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目Z感。在教学《比尾巴》一课时，我在反复诵读后设计了这样一个环节：这首诗写得真美，让我们也來当凹小诗人，仿照书中的句式写几句小诗。学生把口己在生活中留心观察到的事物，巧妙地

6、用书中句式表达出来，学生在模仿中掌握了写的方法，知道了该如何写。3.2课文插图。低年级教材配有许多形象纶动、色彩鲜艳的插图，这些插图贴近儿童工活，趣味性强，为说写训练提供了良好的条件。学习课文时，充分利用课文插图，结合阅读教学进行想象写话训练。例如在教学《坐井观天》这篇寓言时，我觉得插图很有趣，我就适当点拨方法，然后让学生当小作家，用口己的话说重写〃坐井观天〃，学生创意无限。3・3课文续写。低年级很多课文的内容新颖，故事性强，语言整齐。在教学中抓住儿童富有幻想的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，引导儿童对学过的课文，发挥想象力补充课文空口，既巩固了课文所学的知识，乂拓

7、展了学生想象的空间。4借助多媒体，想象创编。利用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境代替课本的静止画面，让学生〃看情境讲述〃或〃看情境写话〃，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发学生的想象力和创造力。教学《北京亮起来了》，我借助课件展示一张张、一幅幅夜晚北京的图吋，学生一声声地〃哇！〃〃哦！〃地惊叹声着，五光十色的图片吸引住了他们的眼球，这时我适时点拨：〃看到这么美的北京，你想说什么？做什么？〃一双双小手你争我抢地举起來了。有的说：〃我也想去看看那美丽北京。〃有的说：〃我去过北京，可没有发现北京的夜晚这么美。〃有的说：〃我想再去一次北京。〃此吋，美