初中文言文教学策略举例

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1、初中文言文教学策略举例初中文言文教学策略举例文言文是初中语文教学的重要组成部分，通过对文言文的学习,学生可以领略到祖国优秀的文化，继承前人的精神遗产。但在教学文言文时，师生往往会感到课堂比较枯燥乏味，教师难教，学生难学，文言文教学成了语文教学的“软肋”。如何改变文言文教学困难这一现状，让学生快乐地学，教师轻松地教，让文言文教学鲜活起来呢？笔者结合二十多年语文教学的实践，谈谈自己的点滴的体会。一、与时俱进，更新理念语文课程标准明确提出：“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形

2、成良好的个性和健全的人格”。因此，教师首先要转变观念，真正做到“以人为本”，注重学生的个性发展和能力培养，真正实施索质教育。其次，教师要更新教育理念，转换角色，与时俱进。在语文教学中探索研究文言文教学的新模式新方法，既适应新课程的标准，又能激发学生学习文言文的兴趣，促使学生自主学习。二、创新教学手段，激发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”，才能有效激发学生学习热情和强烈的求知欲，才能使学生以学为乐，且乐此不疲。这就耍求我们教师创新教学手段，激发学生的学习兴趣。1巧设导语，新颖导入著

3、名语文特级教师丁漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁右一样把学生牢牢地吸引住。”言简意赅、形式多样的导语可以收到事半功倍的效果。巧妙的导语往往可以调动学生的阅读兴趣，促使学生情不自禁的进入教师设置的课文情景之中。比如，我们可以利用现代化教学手段，在制作课件时，引入相关的音频视频片段或图片，给学生更直观的感受。在教学《水调歌头・明月几时有》就先播放王菲演唱的《明月几时有》的歌曲，让学生在欣赏优美的歌曲中进入文本。用故事导入，用“陶渊明不为五斗米折腰”的故事导入《五柳先生传》。用成语俗语导入

4、，rti“世外桃源”引入《桃花源记》，由“塞翁失马焉知非福”导入《塞翁失马》。导语设计要符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果，导语设计的好坏，直接关系到学生学习兴趣的高低。2挖掘兴奋点，开拓学生思维在文言文的教学中，教师还要善于研究教材，挖掘学生的兴奋点，有意识地引导和培养学生的想象力,让学生的思维插上想象的翅膀。唐代诗人王维说：“诗中有画，画中有诗。”教学马致远的元曲《天净沙・秋思》时，在学生朗读的基础上，要求学生依据“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马。夕阳、西下

5、，断肠人、在天涯”的诗句和自己的想象，把文字转化为图画。学生画完后，同桌Z间或小组内展示点评，学牛之间就会热烈的讨论点评起來，谁画的最像，谁画的最好，谁画的最完整，谁漏画了小桥，谁画的太阳不是夕阳，谁只画了“人”却没有画“家”……然后让学生翻开课本，朗读课文,将自己的画跟课木的插图做比较，看看区别在哪里，那一幅图画的意境更好，更富有表现力。这样，学生的兴趣与热情就会被引爆,到后面分析渲染了什么气氛，表达了诗人怎样的情感，一切都水到渠成。这一环节的设计，改变并颠覆了过去传统文言文教学“教师讲，学生听”的单一模式。课堂中

6、既考查学生的记忆力，又让学生的大脑高度运转，学生在接收文字信息的同时，思维也在编辑信息，把文字信息转换成图片信息。这无疑是想象力给了学生创造性的动力，在自由想象的同吋，学生不仅陶冶了情操，净化了感情，而且创造性地开拓了思维。因此，挖掘文言教材里容易引起学生感兴趣的兴奋点，可以更容易调动学生学习的积极性，使学生学得的知识印象深刻。三、联系生活实际，运用成语教学语言是发展变化的，现代汉语是古代汉语的继承和发展。成语就是缩短时间与空间、沟通古今的桥梁。文言文教学中如果教师联系实际、巧用成语，就能够深入浅出的帮助学生发散思维

7、从而达到理解文言知识冃的。1巧用成语，由古及今利用学生在语文课堂学习的和课外阅读屮积累的成语，利用这些学生耳熟能详的成语來教学文言文，可以让学生快捷而准确地理解和掌握文言文的知识。如教学蒲松龄《聊斋志异》中的《狼》一课吋，文中有一句话“一狼犬坐于前”，有学生把它理解为“一条狼狗坐在前面”,真是让人哭笑不得。对于文言文中词类活用的现象,像这个“犬”字，即名词在文言文中作状语的现象学生很难理解，后来列举了几个成语“狼吞虎咽、烟消云散、蛇食鲸吞”，同学们一看，都明白了，“像狼一样吞吃，像虎一样吞咽”、“像烟像云一样消散了”

8、“那句中的'犬'放在动词'坐'的前面，就是像狗一样坐着……”学生难以理解的词类活用现象，只要举他们熟悉的成语例了來说明就轻而易举地解决了。而在教学《口技》时出现的“两股战战，儿欲先走”一句中的“走”字，有同学错误的理解为“想走”或“离开”，笔者就故意问学生：“孙子兵法中有，三十六计，……”“走为上策”。接着给学生讲了“三十六计，走为上策”这个成