作业改革初探

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1、作业改革初探作业,一直是教育教学工作的一个重要环节。作业，是巩固课内知识的方式，是课内知识向课处延伸的基本途径，更是学生由掌握基本知识到利用知识，形成能力的实践过程。长期以来，在应试教育的背景下，几乎所有教师都没有走出这个。即：模式单一，内容单调，形式简单，目的单纯。一贯的做法是“教师今天教什么，作业就留什么；教师留什么，学生就去做什么。”周而复始，一层不变。教师缺乏创造性，学生缺乏主动性。枯燥.繁杂的作业，不仅使学生丧失了学习兴趣，而且束缚了学生的想象力、创造力、以及探索精神。在新课程改革理念的指导下，伴随着课堂教学改革的不断深入与发展，学生作

2、业设计的改革问题，已经势在必行地摆在了我们面前,因此传统作业模式已经不能适应当今的课堂教学需求。几年来，我和数学组老师，“以学生为本”，“着眼于全体学生”的可持续发展，对作业改革进行了大胆的探索与实践。在作业的设计上，改变了重复模仿，机械记忆的陈旧做法，打破了单一的书面作业形式，注重了多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动地完成学习任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从而提高学生的综合素质。1、设计内容生活化.活动主体化.形式多样性、过程探索性作业，让学生在情趣中完成作业。(1)创新型，基础类，包括：制作、游戏.

3、错题日记等。以前在布置作业时，往往是让学生进行简单机械地计算，久而久之，学生就产生了厌烦情绪，结果是动手不动脑，适得其反。为此,我们引导学生把注意力放在学习目标上，创造性地布置作业。例如:在学习有理数加减法时，作业可以变换成这几种形式“学生自己编混合运算题二“根据自己家庭的收入与支出，帮助父母计算一年的结余情况”、“计算存折上的利息”等。使学生的作业贴进生活，步入情境。学生在多种感官的参与下，情趣盎然地完成了作业，并且，培养了他们主动思考，勤于操作，学会交往，学会调查、收集数据等诸方面的能力，可以说是一举多得。兴趣，是最好的老师。设计灵活多样而又

4、具有情境的作业，使学生乐做爱做，激发学习欲望，产生学习兴趣，是使学生作业扎实有效的途径之一。(2)创新型实践类作业。包括“体现学科特点的数学手抄报,图片、图标资料的搜集，研究性学习，社会实践等。例如：在七年级学习了有理数与整式的加减两章之后，学生学会了用抽象的字母代替体具体的数，也就是用符号表示某种对象。为此,我们设计了这样的作业:“收集身份证和车牌照号码”。学生热情很高,收集了200多个号码。其中有亲戚的，有朋友的，有家人的；有本地的，也有外省的……。为了明确号码的意义，有的请教派出所的户籍员，有的请教车辆管理所的管理员，有的上网搜索……，八仙

5、过海,各显神通。在此基础上，全班学生互相交流.学习，使学生体会到了分类、排序等数学思想方法，形成符号感，体会到了数学的应用价值,提高了合作能力，锻炼了学生人际交往能力。实践类作业，体现了新课程理念中培养学生搜集处理信息能力,注重过程探索，强化问题意识理念，使学生在实践中提高了认识能力.审美能力、辨别分析能力。在探究过程中，了解了研究问题的一般流程和方法，获得了对社会的直接感受，尝试了与人交流合作的乐趣,增加了积极情感的体验，学会了如何综合已有知识来解决问题。2、设计分层作业，让学生做实践的成功者。i=i素质教育的第一要义是面向全体学生，而学生之间

6、的知识与能力的差异是客观存在的，为此，教师在设计作业时要尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高，在作业的设计上减少统一性，增加选择性与弹性，例如：根据学生的数学学习状况，把他们分为A、B、C三个层次，不同层次的学生作业，难易程度不同，称为数学作业A、B、Co例如，在学习方程组解应用题时，A层次学生做基础题，B层次学生适当增加难度，C层次学生可以根据方程组自己编题。这种自主选择作业或自设作业的方式，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不

7、同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。3、设计开放性作业，让学生做学习的创新者。学习是一个不断发现问题的动态过程。为此，作业设计中，我们以学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考.善思考.巧思考，强化学生的创新的意识，使学生学会创新。开放作业是具有研究性的习题开放，在实践中，设计一题多解.一题多变的题目，以及形式新.入口宽、解法活.策略多的题目。例如：春季来临，学校要进行美化绿化，根据学生的整体布局,可让学生设计美化绿化方案。在设计过程中，通过设计格局，锻炼了学生的审美创造力，通过对面积、所需花木数量的

8、计算，对所学几何、代数.数学等方面知识进行了巩固和应用。设计意图的说明，锻炼了学生写应用文的能力，平面图的设计,应用了美术的绘画知识，从