信息技术与教育教学深度融合浅谈

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1、信息技术与教育教学深度融合浅谈王大勇大安市两家子镇第一屮学2014年9月2日摘要:在数学教学中，多媒休已然成为学生学习并解决数学问题的有力工具。巧用多媒体，可以从根本上提高教师教学质量，渗透思想品德教育，为全面推进数学索质教育提供了动力，从而更好地提高数学课堂教学的有效性。关键词：多媒体；数淫教淫；应用Abstract:Inmathematicsteaching,multimediahasbecomeapowerfultoolforstudentstolearnandsolvemathemati

2、calproblems・Skillfullyusemultimedia,canfundamentallyimprovetheteachingqualityofteachers,permeatetheideologyandmoralcharactereducation,tocomprehensivelypromotemathematicsqualityeducationprovidesthepower,tobetterimprovetheeffectivenessofthemathematicsc

3、lassroomteaching・Keywords:multimedia;Mathematicsteaching;application一、信息技术与学科教学深度融合的实践探索深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其I•办作意识和自主能力。可以说，信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过

4、程。面对深度融合的要求，我们在实践屮探索，借助开发资源、创新教学模式等一系列举措，取得了不错的成效。•依托360云盘，开发微课资源，变教学资源为学习资源在以往的资源建设屮，我们积累了丰富的教学资源，但随着新课程改革的深入，这些资源的局限性愈加明显：一是不能满足不同教师对资源的个性化需求；二是这些资源大多屈于课件资源，主要为以教师为中心的传统教学方式服务，难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起，为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小，便于在不同的终端上使用，口开发的门槛低，方便教师掌握。因此

5、，我们要求信息技术与学科教学深度融合研修团队的教师先行先试，尝试开发微课资源，通过他们吸引全校教师参与这项工作。开发的微课包括自主学习任务单、微视频和门主学习检测单三个部分。经过一年多的尝试，我们认为开发微课是一种较好的校本研修方式，对教师的专业成长冇很大的促进作用。同时，新的资源观倡导智慧拥有云资源，因此我们利用360云盘的文件共享群功能，建立全校资源共享群；利用360云盘的文件分享功能，轻松实现了从“云端”为学生提供微课资源。教师和学生可以灵活方便地将微课资源从云端卜•载、保存到口己的终端设

6、备，实现移动学习。•借助为知笔记，实践智慧课堂，变先教后学为先学后导微课程开启了“融合，'新时代。受翻转课堂的启发，我们积极尝试智慧课堂的实践探索，规定各教研组每月必须开出一节智慧课堂研究课，并向全校展示。我们的智慧课堂借助为知笔记实现了资源共享和网上协作，具体包括四个基本坏节:第一，网络观课，自主学习。课前利用为知笔记的群组功能为学生提供微课程资源，包描自主学习任务单、微课和自主学习检测单。学生按照自主学习任务单的要求在家自主学习，不懂之处可通过网络请教同学和教师。第二，预习检测，提出疑问。利

7、用VBA开发的自主学习检测单的即吋反馈功能，学生完成门主学习后，可以在家中进行学习效果检测。我们设计了三种梯度的检测单，可供学生自主选择。学生在自学过程中如果存在疑问，可以将问题发布到讨论群组中，并由教师精选汇总后上传到为知笔记，供课堂上讨论解决。第三，小组合作，研究解决。主要包括两次小组合作。第一次是3人小组，合作解决经教师精选后的学习疑问，在合作过程中可由学生扮演小教师角色帮助解决，也可将问题提交到讨论群组由其他小组或教师帮助解决。第二次是6人小组，合作解决由教师布置的课堂探究任务，该合作探

8、究任务更具挑战性，需要组内合作交流或组际I•办作交流。在此期间，教师可以根据学生的自学反馈进行冇针对性的个别辅导。第四，巩固练习，小结提升。学生可以利用测试平台口主完成巩固练习，并能得到及时反馈，同时教师也能利用测试平台及时掌握学生的练习情况并作出必要的指导。此外，学生还可利用为知笔记进行课堂小结，加深对知识的理解。二、多媒体让数学课堂更精彩•创设情境,激发兴;兴趣是一种以需要为基础的直接的近景式学习动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，教师应从学生感兴趣