中学思想品德课探究性提问初探

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1、中学思想品德课探究性提问初探淮安市范集中学223215张守培摘要：探究性提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，在思想品德课堂教学中尤显重要。文章从探究性提问的具体作用出发，分析了中学思想品德课教学过程中探究性提问的现状，重点探究了在思想品德教学中探究性提问的方法及实施探究性学习的注意点。探究性提问是中学思想品德课教学过程的重要组成部分。探究性提问是教师和学生在课堂上实现互动交流的重要方式，是检测学生知识掌握情况的主要手段，也是对教学过程的具体落实。一个问题提得好，提得妙，往往就更能促进学生“有意义”的学习

2、。一、探究性提问的主要作用探究性提问之所以在教学实践中得到充分的关注，是因为具有提高课堂教学质量的功用。具体来说，思想品德课中导入探究性提问具有以下几个方面的作用。1.探究性提问可以激发学生的学习兴趣一个好的课堂提问，能把学生带入问题情景，激起学生思想上的思考，让学生成为探究性提问的探索者，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,产生岀较强的学习主动性和积极性。2.探究性提问可以为学生创造展示才智的机会学贵有疑。有疑，就会积极思维，努力探求；解疑，就能有所发现，有所进步。课堂上的探究性提问就是给学生提供了训练语言表达能力和张显

3、个性的机会。此外，学生通过解疑，其分析和解决问题的能力也会有所提高。1.探究性提问可以吸引学生的注意力上课时，教师往往会遇到这样的情况：学生精神涣散，注意力不集中，被一些与上课无关的事情所吸引。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力，往往达不到理想的效果。⑴为此，课堂教学中利用探究性提问，能够吸引学生的注意力，开启他们的心灵的门户，能使他们产生兴趣和动力，体验到学习的成就感。2.探究性提问可以促使教师适时地调控教学课堂教学是师生信息交流的过程。教师通过提问，就会及时发现问题并采取有效措施解决问题，从而使教师的教与学生的

4、学和谐发展、同步进行。3.探究性提问可以提高学生的学习效率教学最忌没有重点，平铺直叙，而富有探究性的提问，则可以强调重点、强化重点。教师在讲解前后或在学生学习的过程中，就某一知识点有针对性地提出问题，必然引起学生对所提问的问题的注意，并且通过思考、回答，更好地巩固、强化对所学知识的理解和记忆。二、探究性提问在中学思想品德课中的现状过去思想品徳课以传授知识为目的，提问所关注的是怎样通过提问让学生的思维更好地跟着教师精心设计的课堂教学思路走。整个教学过程机械、沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣；缺乏师生间、学生间的互动与交流；缺乏让学

5、生通过自己的活动与实践来获取知识的过程。在上述教学屮，教师的提问和学生的讨论一般都有一个确定的、标准的答案，学生就是在猜测教师想要的答案是什么。提问成了猜谜，教学成了知识的搬运。探究性提问在课堂教学中并未得到有效使用。国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%,有近一半的提问吋无效的。図这种现象具体表现在一下几个方面：（1）目的不明确；（2）零碎不系统；（3）忽视对学生思维过程的考查;（4）无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小；（5）不给学生思考的余地，没有间隔停顿；（6）用语不妥，意思不明，甚至随

6、口而发不计后果，最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出的“是不是”、“对不对”之类的问题，学生也只是简单地答“是”、“不对”。课堂貌似交流频繁，气氛活跃，实则提问质量低下，毫无效果。三、利用探究性提问提高思想品德课的教学质量在新课程改革的背景下，怎样利用探究性提问来更好地提高课堂教学质量，为课堂教学服务已经成为教学的重中之重。1.探究性提问常用的具体方法（1）比较式提问法比较式提问法是针对那些具有可比性的教学内容来设计一些问题，引导学生进行比较分析，从而更准确地掌握知识点的提问方式。比较是进行科学分析、认识事物本质和特点的重要

7、手段。閃如在讲述“社会主义法律的特征”吋，就可以将其与封建社会、资本主义社会进行比较，通过提问、回答，引导学生认识到社会主义法律是人类历史上最民主、最进步的法律这一知识点。这种提问法的关键在于对具有可比性相关知识点的挑选。（3）假设式提问法假设式提问法是指在教学中遇到某个难点，学生不易理解时，假设一种相反的情况，提出问题，进行分析、归纳从而得出正确认识的一种提问方法,也可以叫反问法。"如在讲述“货币的演变”时，我们可这样反问，“如果没有纸笔，只有金属货币，那会怎样呢？”通过引导学生讨论，让学生深刻理解“纸币的必要性”这一知识

8、点。这种提问法的关键在于对学生的讨论要给予正确的引导。（2）承上启下式提问法承上启下式提问法是在教学过程中根据新旧知识的内在联系，设计一些问题，通过复习旧知识从而引入新知识的一种提问方式。一般情况下，学生在刚刚学习完一个知识点时，容易有两种倾向：一是因为已经掌握而注意力下降；二是注意力仍停