高考语文学法指导

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1、学法指导学牛成绩的取得是师牛在教与学的和谐配合中取得的，在教师全身心的投入教学Z中去的同时，更重要的一点就是要教给学牛学习的方法。十九世纪法国教育家笫斯多惠指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”因此，让学生掌握独立学习的木领，必须教给学生学习方法。10多年的教学实践，使我得出了如下指导学生学习的方法。一、教给学牛预习功课的方法教给学牛预习课文的方法，让学生养成预习的习惯。也就是说，在学新课Z前让学主会预习功课，奋预习的过程中，学生能认真的阅读课文，遇到生字、生词，可以使用工具书,解决阅读的障碍、理解课文大意的障碍。如遇到不懂的概念、公式、元

2、素符号等对让学生在书上作出标记，在记录本上做好记录，在教师讲课讲到这些地方就会全神贯注的听、认真的记，难题就会迎刃而解。二、教给学生听课的方法学生要学得好、记得住，对学习有兴趣，那就要看教师的授课艺术了。除此之外，另一条重要的途径就是学生要会听课，这是所有优秀学生共同的体会。如我校99用考入重点髙屮的一个优秀毕业生说：“只要课堂上听明白老师的知识，课下没必要做一些重复练习。"由此看来，教给学生听课的方法既是一条减负的途径，更是提高学习效率的法宝。听课要救给学生做到“五到"(即眼、耳、脑、口、手),《学记》记载“学无当于五官,五官弗得不治”,也是说明这个道理。“眼

3、到”即仔细看教材、看黑板、看老师「'耳到”即认真听；“心到”即专心致志、积极思考；“口到”即多读、多背、多问、多参与讨论；’'手到”即注意划要点、圈点核心，记录知识柜架，做好练习题。三、培养学生的质疑能力和习惯在教学屮，应经常采川分组讨论和质疑问难的方法，通过学生自学到的东西，他们才理解深刻，学得有趣。另外，师生在课堂上要注意情感交流互相沟通，达到问答协调配合。从学牛的年龄特征和牛理发展水平来看，新奇、主疑、好问是他们的天性。在传统的教学模式中，学生对新知识有冋答权，没有质疑权。教学过程师生配合始终是我讲你听、我问你答，这样就抹杀了学生质疑的潜在意识，学生不会发

4、现问题。在这种状况下，学生无问题可问，也不会问，更不敢问，长此以往学生就被圈在课木知识这个有限框架之内，在解决问题时缺少创新意识，更谈不上创造性。如何发挥学牛的主观能动性，使他们在课堂上敢想、敢说、会创造呢?可从以下儿点着手：在课堂教育中通过“设疑——质疑一一解疑”等教学过程，來培养学生的创造意识，启发诱导学生学会问、学会答、学会创造，具体操作步骤为：1.给学牛创造疑难情境驱动学牛问。教师施教过程中，想办法使学牛始终处于“想求明白而不得，想说出來却不能''的状态，将学牛置于“问题”的环境Z中，激励、启发学牛质疑问题，使学生能主动地发现与探索。2.创造和谐气氛，使

5、学生敢问。学生在课堂上不敢以白己的观点向教师质疑原因：⑴若提出的问题过于简单害怕老师挖苦白己，“这样简单的问题也不会，真笨(2)若提出的问题老师解答不出来，则怕教师丢面子，乂怕老师说故意刁难或出风头。(3)若提出的问题不恰当，怕同学们嘲讽。为消除学牛的这些顾虑，在课堂上对学牛提出的问题，都应给予肯定和解答，并加以鼓励和表扬，有意识的构建出一种民主平筹的师生关系和互帮互学的同学关系，使课堂气氛热烈，师生关系融洽，同学之间互相尊重。这样，学生就能够在这种宽松和谐的气氛屮大胆质疑，敢于发问，敢于创造。四、教给学生理解课文内容的方法通过教学，就是让学生能听懂老师讲的什么

6、，学生知道了老师讲的内容还不算，关键是让学生能够理解，达到会用的目的。例如：在语文教学中通过让学生阅读，教给学生理解字、词、段、篇的方法，学习作者的表达方法。在体育教学中，先教给学牛会听动作要领的讲解,再看老师做的示范动作，也可先示范后讲解，或边示范边讲解，启发引导学牛口己动脑去思考，使理论与实践相结合，让学生悟出道理，达到理解教学内容之目的，这样再难的课文、再难做的动作都会迎刃而解。五、教始学生练习的方法古人云：“学而时习Z,不亦乐乎。”要教给学生先想后做，先复习后练习，口我检查口我纠止，使学主养成会练习的好习惯。总之，学生是学习的主人，是课堂上的主角。教师要

7、发挥主导作用，当好“导演"，调动学生的积极性，教给学生学习的方法，使学生会学习，这样才能使学生的主体作用发挥岀來,提高学习成绩。高三语文学法指导的六个要点商三是一个承上启下的时期，连接着高中和大学；商三是一个满怀希望的时期，似乎光明的耒来触手可及；高三也是一个沉重压抑的时期，作业和大考小考多得难以统计。我们同学也许忍不住会想：这世上有没有一种方法可以让我们游刃有余地应付这一切？知识的掌握到底有无捷径？我的冋答也许会让疲于奔命的学子们失望，我认为一切的方法都是建立在付出的基础上，真正让知识成为口己的唯一有效的方法是付出：付出时间，付出精力，付出汗水。当然，也存在一

8、些方法，可以让我们少走一