浅谈职中英语听力教学策略

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1、浅谈职中英语听力教学策略黄海英(茂名市第一职业技术学校525400)摘要：本文就英语听力教学中学生面临问题进行探讨，指出教师采取何种教学策略进行有效的听力教学，提高学生听力水平。关键词：听力重要性面临问题教学策略一、听力的重要性随着世界全球化(globalization)的加速，世界变成一个地球村，英语作为交际工具之一，也益显重要.英语听力是语言交际的一部分，教育心理学家对一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%.在交往中，人们通过“听”获得说话者传达的信息、表达的情感以及说话者的观点

2、或意图。因此，听是一种基本的获取信息的途径。二、任务与面临问题屮等职业技术学校主要面向技能与素质的教育，英语作为一门文化基础课，教师在课堂教学中，如何提高学生的听力技能，培养学生综合的语言索质，这是广大教师的任重而道远的任务。在听力教学中，学生主要面临以卜•问题：1、理解方而2、速度方面3、词汇方面4、态度方面不知所云,蜗牛爬行,词汇缺乏,漠然置之,无法理解听力内容。无法跟上语速。顾此失彼，对听力材料缺乏必要的热情和兴趣。5、学习方法上：充满困惑，缺乏听力方法与技巧的指导。三、教学策略基于上述问题，英语教师应采取何种策略，进行有效的听力教学?(一)、猜测讨论法

3、(predictinganddiscussing)・猜测就是在听一段英语的时候，可以通过语音、上下文和语法等途径去“猜”听不明白或者缺漏的部分，或猜测听力材料的主题，使听者更容易理解所听内容。具体操作方法是:1、在课堂教学时，播放听力材料前利用5到10分钟，在教师指导下，根据上下文进行单词的猜测。例如：2、将全班学生分成若干小组，2人或4人一组进行讨论(groupdiscussion).讨论将要听的材料的主要内容、人意、段落意思及句子意思等。时间控制在人概5分钟，让学生对所听材料有充分的热身准备，预先输入一定的相关信息，为下一步铺路(paythewayforl

4、istening).3、背景知识的猜测与讨论。在听之前，教师首先提出2到3个与听力内容相关的问题，一般来说，提一些开放的问题，充分调动学生思考问题、解决问题的能力，从而培养学生学习的主动性，也为听的过程作好准备。(二)、视听教学法(visual&audioteachingmethod)1、观看教学视听材料。学生长时间的听，容易引起听觉的疲劳，导致学生的烦闷(boring),缺乏效率；而通过一些生动、真实、逼真的画面唤起学生视觉的注意，集屮精神边听边看，获取的信息要比单纯的“听”效果要好。那就要求教师通过各种手段，寻找一些适合视听的材料来进行听力教学，最大限度发

5、挥师生教与学的主动性，达到良好的效果。如观看英语情景短剧。2、观看英文电影。组织学生观看一些著名西片，如《speedX«Thesoundofmusic》、《上帝也疯狂》等；这样可以让学生欣赏到动人的画面、动听的咅乐和歌単，使学生置身于纯英语的环境中，在潜移默化中学习英语。也可以播放英语动画片（cartoons），女11《BeautyandtheBeast》、《Thefrogandtheprincess》、《Beautyfish》等等。这些影片把学生带进一个个神奇的美丽童话世界中，在享受英语电影的同时，也锻炼和提高了听力，同时也学会了一些口语，更重要的是培养了学

6、习英语的兴趣。（三）、“精听”与“泛听”结合1、Thedefinitionsofintensivelisteningandextensivelistening.Intensivelistening（精听）meanslisteningfordetailsorlisteningforspecificinformation.Listeningforspecificinformationmeanstofindtheanswerstospecificquestions.Extensivelistening（泛听）istogetageneralideaorundersta

7、ndingoftherecording.“精听”是指反复多次地听同一篇材料，以达到能够彻底地听明白所听的内容，并能把所听内容听写卜來。在听力课堂上，教师可以利用10到15分钟的时间来进行精听，如简短对话、短文、句子的听写，如果每天学生接受类似的听力训练，相信一段时间之后，学生的听力水平将会有质的飞跃。“泛听”就是广泛地听，其口的在于加大听力输入量，增强对英语语感、节奏、意群的感受以及语音、语调、单词发音的分辨力和记忆力。那么泛听听什么呢？可以听一切冇声英语材料：包括广播电台如CRI、VOA、BBC、CNN等；电视类节目如英美电影、英语新闻、英文歌曲等。“泛听”

8、目的是增加听力的输入量，听懂所听材料的