浅谈中职数学的课堂教学

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1、浅谈中职数学的课堂教学中图分类号:G424.21文献标识码:A文章编号:新《数学课程标准》指出：“学生的数学学习要有利于学生主动进行各方面数学活动，教学是教师教与学生学的统一。”这其中不仅仅要求学生要改变以往被动地听、被动地学习、被动地考试的状况，还要求教师改变以往的角色，要切实转变观念，解放思想，以新的观念做指导，改善自身的教学行为，同时还要注意“有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，多媒体教学是现代教学的一种手段”。一、转换师生角色一一教师半导演，学生做演员教学是一门科学，也是一门艺术。传统的教学

2、一般是以“教学为屮心”的满堂灌是简单机械的；教师是以自己为中心的“管理者”“讲解者”“授业者”，教师严格按照课本上的知识体系逐步讲授，是讲授的机器，单纯的被模仿的对象，这种“教师主演，学生旁观”的教学，已不适合新课程标准数学课堂教学基本理念的要求，必须转换角色，教师要从原来以自己为屮心的“管理者”“讲解者”，转变为学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者，而学生由原来的接受者、吸收者，转变为主动参与、合作学习、探索发现的主体活动者。首先，教师必须认识到自己在课堂教学中的作用和地位，既要发挥教师在课堂中的主导地位，又要尊重和激发学生的主动精神，整个教学

3、过程始终把学生放在主体位置，教师所做的备课、教学组织、教学目标的确定、教学过程的设计等工作，都要从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，使其养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研的精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。其次，教师要充分认识到数学教学要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，要关心每位学生的身心发展的需要，要充分尊重学生的个1生发展。再次，教师还应认识到，在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法

4、比获収信息本身更关键。应让学生学习有效的数学，不能单纯依赖模仿与记忆，学生应动手实践，自主探索与合作交流，教师应当好导演，学生应做好演员。二、为学生创设适当的学习情境学生的学习兴趣和欲望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的兴趣就会成为无源Z水、无本Z木。因此，创设有效的课堂教学情境，对激发学生学习数学的兴趣和欲望起着至关重要的作用。下面是我在教学过程中如何创设有效的课堂教学情境，激发学生学习数学的兴趣和欲望的几点做法。(-)利用设置自主探究创设课堂教学情境在新知识教学中，教师要有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积

5、极思考，让他们自主探究并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们善于发现的问题意识。教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发学生在课堂学习中的情感，促其积极自动地参与到探究数学知识的活动之中，从而提高了学生学习数学的欲望。(-)利用科学事件创设课堂教学情境用科学事件创设课

6、堂教学情境，容易引起学生的关注，激发学生学习的兴趣。在教学“指数函数”时，可以从一则新闻报道引入：2002年7月14口，我国考古工作者在江苏省连云港市发现的汉代千年古尸引起了人们的极大关注。在无史料可考证的情况下，考古学家却能测出是汉代千年古戶，考古学家是怎样测量古尸的年代的呢？通过这样的情境引入引起了学生的好奇和兴趣。其实这是根据人体中含有的一种放射性元素“碳-14”衰变速度与尸体内的“碳-14”的含量进行推算的。即通过放射性元素衰变的“指数函数”模型來解决问题的。通过这样的情境引入，激发了学生学习“指数函数”的兴趣和欲望，从而提高了学生学习的主动

7、性和探索的积极性，大大地提高了课堂效率，达到了事半功倍的效果。(三)利用数学故事创设课堂教学情境讲故事的形式是非常吸引中学生的，很容易引起学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。下面是我在教学“数列”时创设的教学情境。在执教“等差数列求和公式”时，可先讲德国的“数学王子”高斯上小学时,解答老师出的一道数学题的故事。即:“1+2+3+…+100二？”老师刚读完题FI,高斯就在黑板上写出了答案：5050。此时其他同学还在一个一个地加呢。那么高斯用什么方法算得那么快呢？这时学生会产生一种浓厚的兴趣和强烈的探究欲望，从而引出耍讲的等差数列的求和方法一一倒序相加

8、法。通过上述数学家的故事创设课堂教学情境，激发了学生主动探索数学的兴趣和欲望，使学生更积极地投入到数学的学习