学生学习数学兴趣培养浅谈

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1、学生学习数学兴趣培养浅谈孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。由此可见,浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促进学生口觉地集中注意力，从而全神贯注地投入到学习之中。课堂作为实施索质教育的主要场所,更是培养和提高学生学习兴趣的主要阵地。那么，在课堂教学中，如何培养学生学习数学的兴趣呢？如何在教学过程中按照新课标的宗旨来使学生爱学数学，会学数学，激发探索欲望和学习兴趣是非常重要的。在新课标中倡导自主探索，实践创新的学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的自主探索的机会，促使他们在自主探索的过程屮真正理解和掌握基本的知识技能、思想方法，

2、同时能获得广泛的数学经验。数学的一个重要特点就是它具有抽象性。而低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？其实就在于美国的学生的思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我在课堂上总是多给学生一些自由的时间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能积极地参与到课堂中來，开动脑筋、拓宽思维。和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。记得在开学的第一天，我便和学生们说道:“我是你们的大朋友，在今后的学习生活中

3、，我将和你们一起去开启知识殿堂的大门。”亲切的话语拉进了我和学生们的距离。教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。只冇对学习感兴趣，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是学习的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密联系在一起的。对学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的-种东西。所以，针对低年级学牛的年龄特点和心理特点，在每节课的开始，精心设计一个生活情境，引起学生的注意,激起学生的学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说：“

4、儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程屮只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。如：教学“位置顺序”这一单元时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的情景。我便充分利用这一情境，发挥想象，用一段引人入胜的导入语使每个学生冇身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们人家当解说员。在每一堂课尾，我都安排了“精彩表

5、现五分钟利用教材提供的素材，以各种可爱小动物为载体，让学生來充当助人为乐的小英雄。例如，给蜜蜂引路，送小鸟回家，帮帮小熊吧，请你做裁判等各具特色的游戏环节，使学生在游戏中运用学到的知识，既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他产牛•学好数学的兴趣。并且由于低年级学生的单独动手能力还比较弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。让他们展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悅会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又

6、再次促进兴趣的萌牛，由此形成一种良性的循环。总之，我觉得“教学的艺术不在于传授木领而在于激励、唤醒和鼓励”。如何在课堂教学中培养学习兴趣，使学生真正参与到学习中来，真正体现出课程标准中所提倡的让学生在自主探索中來掌握知识这一目标，还有待于我们在教学中不断摸索，使我们的教学更具时代特色。（作者单位系山东省诸城市枳沟镇初屮）