小学数学有效性教学策略浅析

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1、小学数学有效性教学策略浅析《义务教育数学课程标准》指出，数学教学的基木出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展,我们就应该提高课堂教学的“有效性”。在教学准备上，能在深入细致研究教材的基础上，确定合适的教学目标并形成切实可行的教学计划；在教学实施上，能根据教学目标组织行之有效的教学活动,通过启发提问、组织讨论、动手操作、合作交流等方式,让不同的学生获得不同的发展；在教学过程中，能有意识地渗透数学思想方法，让学生在知识形成、方法思考、问题解决中掌握规律性、普遍性的数学思想方法，在未來的工作和生活屮学以致用，真正落实数学

2、教学的冇效性。一、有效地阅读教材数学教材是诸多专家在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素后精心编写而成的，具有极高的阅读价值。1.读课题邱学华老师曾说，数学课堂教学应让学生抓住课堂的“眼”。那么，什么是课堂的“眼”呢？课题应该成为教学或学习内容的“眼”。课题应该是对一节课内容的浓缩和高度概括。指导学生研读课题，使之能够提纲挈领地抓住教材的核心内容，明确一节课讲的是什么内容，可能和以前学过的哪些知识联系，从中可能学到什么样的知识，能使学生的学习事半功倍。2.读插图新教材中的插图内容简明、主题突出、形象生动，具有启迪学生思维、培养学生

3、观察能力的作用。教师要指导学生认真阅读教材中的插图，引导学生通过操作、推理、想象等活动，充分了解插图中的数学信息，了解相关信息的全貌及相互间的联系。3.读例题例题是提示数学知识的具有典型意义的题目。阅读例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力，规范学生的数学解题格式等都有益处。阅读例题，还能让学生提前了解学习重点。教师可以让学生带着问题读例题，初步领会例题中解决问题的思路，明确课堂学习的重点，提高课堂学习效率。在引导学牛阅读例题时，教师要进行必要的点拨和指导。二、有效地确定过程性目标1•解读过程性目标新课标认为，过程本身就是一个课程目标，即首先必须要

4、让学生在数学学习活动中“经历……过程”，至于在这些过程中得到了哪些具体的知识、技能或方法则是另一个问题。从课标的表述来看，把过程性目标分成“经历（感受）、体验（体会）、探索”三个层次，对学生参与数学活动的态度提出了不同的要求。这三个层次都要求学生置身于特定的数学活动中，不同的是“探索”要求学生主动参与、“体验（体会）”要求学生将活动信息内化、“经历（感受）”仅要求学生经历特定的数学活动。可见，不论哪一个层次的过程性目标，都要求学生必须经历知识发生、发展的过程。2.课标的研究我国小学数学课程目标体系是由学科课程总目标、学段教学目标、学期教学目标、单元教学目

5、标、课时教学目标等构成的。课标只确定总体目标和学段目标，对涉及每一节课、每一单元、每一学期的具体要求没有阐述，这就要求教师在备课时必须把局部教材和整体教材联系起來，认真研究、领会和准确理解课标中的教学冃标，把握各层次H标的内在联系。如，一年级下册《认识时间》第一学段目标为：A.能认识钟表，了解24时计时法；氏结合自己的生活经验，体验时间的长短。其中，B为过程性目标。单元教学过程性目标为“培养学生珍惜时间的意识和习惯”。根据第一学段目标和单元教学目标，可确定第一课时的过程性目标为：通过体验1分钟的长短，初步建立时间观念。知道1分钟虽短，也能做很多事情。这样

6、的目标表述具体，在实践屮能够实现。3•小组合作学习的开展教学实践表明，实施小组合作学习时应按：“提出问题一明确分工一自主探究一组内合作一组间交流一相互评价”这样的环节进行。小组合作学习开始前，让学生在创设的情境中或在教师的引导下发现问题、提出问题，先小组成员进行分工，独立探究后，在小组内发表自己的意见，通过共同研讨、辩论解决问题，达成共识。在各小组学习时，教师应在各组巡视，了解学情，适时将学生的讨论引向深入。接着，组织各小组派代表汇报学习情况，并适时展开组间辩论、实施评价等活动，最后组与组达成共识，构建知识网络。三、有效地渗透数学思想方法纵观小学数学教材

7、，适合渗透的数学思想方法很多，能够渗透数学思想方法的教学切入点也不少。教师要高度重视数学思想方法的渗透，让学生掌握数学思想方法，从根木上提高课堂的有效性。常见的数学思想方法有集合思想、分类思想、符号思想、极限思想、变量思想、函数思想、转化思想等。教师在分析教材时要注意挖掘数学思想，并在教学过程中有意识地进行渗透。（作者单位福建省泉州师范学院附属丰泽小学）