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1、阅读教学如何有效地引导学生进行自主探究——结合《我的伯父鲁迅先生》谈谈基本研究模式黑龙江省七台河市桃山小学王颖内容提要：自主探究是一种新型的学习方式，在教学过程中，我们要创设自主探究的机会，放手让学生自主探究知识，使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展，这是优化阅读教学的关键。那么在阅读教学中，怎样有效地引导学生进行自主探究呢？下面我就结合《我的伯父鲁迅先生》这课的教学为例，谈谈我的基本研究模式。一、自学。二、说学。三、导学。四、练学。关键词：自主探究探索创新新课程是一个富有创造性、开放性的课程体系，需要教师以建设性的态度、创造性的劳动在教育

2、教学实践屮去发现问题、总结经验、拓广途径。它要求改变过去接受性学习的机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，强调启发式学习和研究性学习。因此，语文课程的学习，决不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学屮，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文木Z间对话的过程。口主探究是一种新型的学习方式，在教学过程中，我们要创设口主探究的机会，放手让学生自主探究知识，使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展，这是优化阅读教学的关键。那么在阅读教学中，怎样有效地引导学生进行口主探究呢？下面我就

3、结合《我的伯父鲁迅先生》这课的教学为例，谈谈我的基本研究模式。一、自学。我分为课外自学（即预习）和课内自学。课外口学，教师布置学生运用在学习过程中形成的口学能力进行常规性门学，查字典理解生字新词，熟读课文，如学习《我的伯父鲁迅先生》一课，学生在课前通过查字典理解了本课的生字新词，课堂上不用教师花费太多的时间讲解字词，另外学生在课外自学中查到有关鲁讯的一些资料，对于学生理解课文有很大帮助，并且大部分同学都能在课外自学时，熟读课文，了解课文内容，这一坏节是我们学习理解课文的奠基石。课内口学是学生对课文的初步理解到深入感悟的过程，主耍通过独立阅读來

4、完成，自学就是教师放手让学生自学，即自读自悟（可以根据教师给定的阅读提示的口标进行），这个教学环节充分贯彻自主学习的新理念，学生的“自主”主要体现在以卜•几个方面：1、学生在自读中自主选择阅读内容。因为每个学生自身素质不同，因而，在教学过程屮，我尽可能地让学生选择口己认为有价值的阅读内容。如教学《我的伯父鲁迅先生》时我没有按教材安排的顺序让学生读，可以让学生选择自己最喜欢的一段揣摩，这样，由于内容是自己选定的，每个学生的阅读态度都将是积极主动的，有利于受到情感熏陶获得思想启迪。2、自主选择阅读方法。学生是语文学习的主体，教师在教学时应鼓励学生

5、选择适合自己的方法进行阅读。如阅读中理解词语可利用工具书，可以联系门己的生活实际，也可以联系上下文。感悟思想内容时，可以自读自悟，也可以和同桌互读互悟。总之，教师在教学小尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展口己的个性。3、培养阅读习惯。具备良好的阅读习惯是学生自学能力的前提和基础。阅读时，我觉得学生必须有：①动笔画一画，写一写的习惯。“画”是画出课文中的重点词语，优美词句；“写”是把好的词语句子摘抄下来，记录在一个专门积累词汇的本子上，i的在为说、写打下基础，以便学会运用。②学会提出问题。如杲

6、是学生口己提出的问题，又通过独立阅读课文后，得出了结论，那种成功的喜悦是无言可表的。4、自主选择学习的伙伴。为了彻底解放学生，教师还可以打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主组合，共同探讨问题，合作解决问题，学生可以选择好朋友也可以选择老师,这样宽松和谐的课堂氛围唤醒了学生的自主意识，使每个学生都能积极投入阅读实践。这个坏节学生通过自读自悟圈、点、画、注等学习方法，通过独立阅读课文,充分感悟到文章的主要内容和思想感情，体现了学生为主体的自主学习精神，培养了学生的阅读能力。二、说学。“说学”也是学生与学生（小组合作学习）学生与教师z间（全班

7、交流）平等合作的表现过程。学生在自主选择阅读方法阅读内容Z后，会有一定的收获或存在一些问题，本坏节就是让学生畅所欲言，张扬个性的坏节。1、允许学生对同一问题发表不同的看法。学贵有疑，疑是思Z始，学Z端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱I大I斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。《语文课程标准》强调阅读教学耍标新立异，允许学生对同一问题发表不同的看法。如教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，在学生读了写伯父和爸爸如何救助车夫的语段以后，我

8、请学生大胆质疑并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“先生的哪个动作深深地打动了你？为什么打动你？”课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的