语言描写技法指导

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1、语言描写技法指导教学目标：学握运用语言描写刻画人物性格的方法。教学重难点：人物语言描写要要精练有个性化。［教学过程］一、激趣导入故事欣赏：思考：故事中媳妇给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？二、明白概念：1、比较两组句子谁好：A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！——鲁迅《社戏》A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B・“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的

2、色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”——安徒生《皇帝的新装》B句运用了语言描写使语句生动形象，并能窥见人物性格。2、什么是人物的语言描写I、语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。II、语言描写的四种形式%1独白即自言自语。如“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也來捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五停地拍着浦蒲扇边咒骂着。%1一个人对别人说③对话④几个人议论或交谈言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话

3、里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。能使读者“如闻其声，如见其人”获得深刻的印彖。三、第一把钥匙：1、猜一猜:一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，（）诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地,”（）乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”（）接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪（）听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁!”明确：不同身份话不同，表现不同个性秀才：诗县官：不忘颂德富翁：当乐趣穷人：埋怨愤怒2、小结：第一把钥匙：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、

4、地位、年龄、职业、心理状态.文化教养等，使读者闻其言便知其人。3、片段举例什么样人说就什么样话。下而我们来看儿个经典的语言描写：★有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”有一个的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁

5、吗？你知道媳妇是干什么的吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”▲下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如來加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的衣达效果：修改后：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？

6、”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，汕嘴滑舌；张小勇汕嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情而；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思、想境界以及性格特点活灵活现。人物的语言必须个性化，

7、即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，止如魯迅所说：“只摘出各人的冇特色的谈话来，我想，就可以使別人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。▲《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天