角色游戏的特点及其指导

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1、角色游戏的特点及其指导［摘要］角色游戏是幼儿根据口己的兴趣和愿望，以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一屮，三到五岁的幼儿普遍都热衷于角色游戏，即使没有成人的指导和参与，幼儿同样会出现角色游戏，好像是成长中必经的一个过程一样。角色游戏全面反映了游戏的特点。心理学家们研究幼儿心理吋，也以角色游戏为主要标木。不同年龄的幼儿在角色游戏中冇不同的特点，，教师要掌握每个年龄阶段的幼儿的特征给于相应的指导，使他们的想象力、创造力、思维能力等得到向上的、积极的发展。［关键词］角色游戏；游戏特点；教师指导一、角色游戏的特点（一）幼

2、儿角色游戏的总特点1、幼儿角色游戏具有卬象性；幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、介色、情节、所使用的材料均与社会生活有关。幼儿根据自己对社会生活屮的种种印象，对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的意愿、兴趣和能力來进行游戏。2、幼儿角色游戏具有表征和想像性；表征的实质是幼儿表达意思表意，角色游戏是幼儿在对角色、动作、情景等方而进行的想像并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展的产物。幼儿在游戏屮，常以动作、语言來扮演角色，对游戏的动作和情景进行创造性想像,创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角

3、色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿牛活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现白己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏屮，幼儿常常以一种物品代替另一种,还能一物多用。同样一种物品在不同游戏屮可以充当不同的东四,三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或儿个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换；即游戏屮常常会出现以物代物、以物代人、以人代人、人和物无定制表征的特点。3、幼儿角色游戏具有自主性和社会性；角色游戏是幼儿独立自主的活动，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，

4、游戏是幼儿对人类社会的模拟或者包含了幼儿对成人社会的某种期待，游戏过程中幼儿可以自由切换情节和发展内容，使自身的主动性在游戏中得到充分体现，并体验到游戏的乐趣。（二）各个年龄班角色游戏的特点1、小班角色游戏的特点。小班幼儿的游戏主耍直接一览玩具，通常是面前有什么玩具就玩什么游戏，离开了玩具，游戏也就停止了而且他们对玩具的选择性通常依据玩具的刺激性，而不是根据自身的喜好；他们喜好模仿，担架别人玩什么，常常是扔掉自己手上的玩具,去玩别人的玩具；小班幼儿正处于平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏，但是同伴之间没什么交往，除非可能会向同伴借玩玩貝或互相评论一下，

5、然而在小班刚开始,幼儿独口扮演口己的角色，全然不顾及其他角色，常常出现“断节”甚至互相争吵；游戏时没有组织者，目的性也不强，只是想体验游戏过程；游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的动作，如模仿司机开车转动方向盘；儿童在游戏屮扮演一定的角色，并在想象的单纯的情景中完成活动，在现具体人物的行动，如模仿妈妈切菜的动作，正如艾利康宁所指出，这种游戏的特点是“对人的活动和人际关系方面”冇特殊的感受性，小班幼儿由人们运川物体的活动，发展到要求自己的行动尽量符合所扮演的角色应有的责任，并以所扮演的角色自居，出现了角色意识，也有了相关的角色关系，例如：有了“孩子”就会出现“妈

6、妈”，有了“老师”就会出现“小朋友”，冇了“医生”就会出现“病人”；小班幼儿对游戏的兴趣不能保持很久，持续时间在十五分钟左右。2、中班角色游戏的特点。中班幼儿随着经验的增长，认知能力的增强，角色游戏的内容比小班丰富多了，他们对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，也有了较强的角色意识，他们首先会给白己找-个感兴趣的角色，然后根据经验去做这个角色分内的事情;中班幼儿能参加现成的游戏，在别人的带领或分配下进行；游戏中各个动作有些联系，甚至冇一系列的动作；能按角色需要使用已冇玩具，但实物、形象玩具、半成品、废III物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用

7、；兴趣持续时间比小班长，但也只是在二十到三十分钟左右；札I对于小班来说，屮班幼儿已有自己的游戏主题，也有一定的组织能力了，与同伴间会商量分配角色，但是主题还不稳定，游戏情节也比较简单，经常出现变更内容和角色的现彖，有的是边游戏边构思游戏情节；屮班幼儿正处于联合游戏阶段，已有交往意识，但交往技能还比较欠缺，语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节，也常常与同伴发主纠纷。3、大班角色游戏的特点。大班幼儿能根据自己的经验和知识，主动在游戏中反映多种多样的生活；游戏的冃的性很强了,事先想好玩什么,能按照游戏的冃的和要求持续地玩游戏，时间人概是四十分钟左右，有时英至是

8、一个小时；