浅谈新课程理念下高中生物的有效教学

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1、浅析新课程理念下高中生物教师的有效教学叶希勇益才高中摘要：木文从转变课堂教学观、冇效教学的设计策略及如何实施冇效课堂几个方面对高中生物教师如何实现有效教学做了浅析。关键词：新课程课堂教学有效教学有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、楮力和物力投入,取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需要而组织实施的。它要求教师拥冇冇效的教学理念、掌握冇效的教学策略，引导学生的冇效学习。如何实现呢？一、转变课堂教学观高小牛物新课标的理念是：提高生物科学索养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。冃前大多数

2、教师未能摆脱服务于高考的惯性思维，传统的“传授知识”和“应付考试”的教学观念仍占有重要地位。这种单向灌输式的教学取向把学生看成是被动的接受者或受训对彖，很显然不利于学生的发展。新课程提岀要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由此可见,新课程捉倡的是“发展能力”、“端正态度”和“教书育人”的教学观，希望教师采取互动培育式的教学取向。因此，教师要通过各种途径加强新课程理念的学习，建立符合学生发展要求的教学

3、观。二、有效教学的设计策略要进行有效的课堂教学，教师首先要进行有效的教学设计，即备课。具体应做到：1.研读教材、课程标准，准确理解核心知识、核心概念。在备课吋要注意研究教学方案所要解决的问题，它包括教学目标的确定与叙写、教学材料的准备与处理、教学行为的选择、教学组织形式的编制及教学方案的形成等方面。2.研究学生，了解学生的视角，激发求知热情。传统备课往往注重备教材、备学生，教师一般主要是分析本节内容在本章屮的地位，与前后知识的联系、教材的重、难点，分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教学内容；而有效备课更强调教师要根据学生对学习这些

4、知识的热情去备课。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。如在进行“细胞膜与细胞壁”一节教学设计时，可以按照以下程序进行设计：（1）通过课前布置的验证细胞吸收物质的选择性活动，用总过的和未点过的玉米作对比，比较胚的着色情况，初步得出什么结论。（2）通过阅读有关细胞膜的材料，重点根据膜的结构示意图准确描述膜物质分子的排列，根据一定条件下膜形态的变化推知其流动性。（3）通过得出细胞膜具有流动性的特征，思考这种特性有什么作川，为以后的物质出入细胞的方式一节的教学埋下伏笔。平时，为了更好地进行有效教学的设计，教师要了解学生最感兴趣的是

5、什么？最想了解的是什么？学生喜欢的学习方式是什么？学牛有没有认识这些内容的思维方法和基础等。1.掌握课木内容与现实生活的联系，关注生物科学的动态发展。新的课程标准倡导注重与现实生活的联系，而牛•命科学与人们的FI常牛活、医疗保健、经济保健、经济活动、环境保护等密切相关，教师应注JE使学生在现实生活的背景下学习牛•物学。如在进行“生物变界的来源”一•节的教学设计时，教师必修了解到：（1）牛物的变界与疾病的关系，它可能会引起疾病、癌症的发生，如果能诱导突变的致病基因逆向突变，可以从根本上治疗冇关疾病；（2）生物变异中的基因突变与环境的关系：众

6、多的物理、化学、生物等环境的变化因素是引起基因突变的外因，要减少基因突变应当尽最避免接触这些不良的环境因素，如各种射线等，最后归纳为注重环保，有利于人体健康;（3）提出牛物的变异对生物进化和人类生产实践有什么作用的思考，进一步加深学牛对牛物变界的理解。另夕卜，生物科学的发展FI新月界，教材中的知识往往与当代生物学的发展有一定的距离，教师平时应关注生物科学与发展的动态，收集相关信息，并与课木内容冇机结合，提高课堂的有效教学。2.营造富有激情的“课堂设疑”。“设疑”能培养学牛思维、探索和分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，创设良好的问题情

7、境能有效地激发学仝的学习兴趣，为课堂创造出一种活跃、和谐、生动的气氛。如在进行“伴性遗传”的教学设计时，可以创设以下情境：（1）大多数雌雄异体的生物和人的性别比例为什么是1:1?（2）所冇生物的性别决定都是XY型吗？（3）所有生物的性别都是由性染色体来决定吗？（4）人类色盲病患者男性明显多于女性？（5）有没有女性明显多于男性的遗传病？（6）有没有女性或男性独有的遗传病？（7）性染色体与常染色体一样也带有基因吗？如果有，这些基因控制生物的性状与遗传有什么特点?连续的问题悄境能持续激发学生的学习热情，为课堂教学的顺利开展提供冇效的保证。但耍注

8、意把握好问题的难易度。三、如何实施有效课堂：课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。如何实施：（一）做好课前准备。课丽的准备包括充分的备课和各种教具的准备等。（-）注重课堂牛成。牛成，是新课