浅谈如何培养学生的创新能力(曹玉石)

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1、如何培养学生的创新能力一、营造和谐民主的氛围是创新的温床心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他们的心理自由。试想一下，在压抑、窒息的气氛中，学生胆小慎言，怕自己说错话，就很难有智慧灵感的闪现。因此，课堂教学必须要创设一种宽容、民主的气氛，使每个学生都具有心理上的安全感，让学生在没有外界压力的气氛中开始自己的探究活动。教学中通过师生交往互动，建立民主、平等、和谐的师生关系，教师要善于保护每一位学生的独特的见解，尊重学生的意见；要鼓励学生多思善问，鼓励学生从各个不同角度思考，善于发现问题，提出问题；要和学生建立真挚的朋友关系,让教师与学生融为一片，真正消除教

2、师与学生间的距离。如在教“用含有字母的式子表示数量关系”这一课吋，先让一个学生自我介绍岁数，接着老师也自我介绍，然后引导学生用刚才师生的岁数“10岁”，“32岁”这两个数量，说出老师和学生岁数之间的关系。待学生说出后教师充分的给予肯定，使学生获得成功的喜悦，情感上得到认可,也为其他同学大胆发言营造了…个轻松亲切的氛围。教师与学生之间进行平等的对话，活跃了教学气氛，学生减轻课堂丄的心理压力，自然会对学习内容产生浓厚的兴趣，把注意力迅速转向新知识的学习中。这样既融洽了师生关系，又为学生创新营造了氛围。二、保护好奇心是创新的源泉与动力好奇心与创造性地发展是密切相关的，

3、如Mw等人的研究发现，二者之间存在显著的正相关。科学家的调查研究也发现，好奇心既是创新的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，保护儿童的好奇心，就能促使他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，从而促使创造活动的进行，这种神圣的好奇心，正是伟大科学的开始。好奇是儿童的天性，他们会因为好奇而质疑，提出一些奇怪的问题。创新来自质疑，只有善于动脑的人，才能产生创新的期望。教学中，教师要根据学生社会生活经验少，对事物易产生好奇心，喜欢追根问底的特点,根据教材内容，采取启发性的教学、直观的演示、美观的板书、新颖的教具去激发学生的好奇心。要充分利用好教材，发掘教材中所蕴含的创

4、新教育因素，鼓励、启发、诱导学生大胆质疑，支持他们用不同寻常的方式去理解事物，从不同的角度去考虑问题，从而使学生逐步具备创新意识。例如，两位数减两位数退位减法。31-1貝教师通过让学生用小棒摆一摆,计算出结果，并说出算理。有的学生还想出了巧妙的计算方法，如：31-20=11,再用11+2=13;又如：31—1A21,再用21虽13••…学生能想出很多种计算方法。这说明了学生不迷信课本敢于质疑，这正是学生创新的开始。有时学生的猜想、直觉可能是错误的，甚至是可笑的，但只要其思想有一点可以借鉴的地方，就要鼓励、支持，保护学生大胆探索的精神，并把它引导启发到正确的数学思

5、想方法上来，切不可对学生的错误进行挖苦、嘲笑，扼杀学生进行创造性思维的积极性。三、自主探究提高学生创新的能力的有效途径苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探索者，是学习活动的主体。学生对于新学的知识要在老师的指导下通过动口、动手、动脑、自主的探索，实现从已知到新知的转化，最终形成解决问题的策略，才能有所发明、有所创造。教学中，教师要积极培养学生勤于思考，敢于提出问题，促进创新意识的形成,激发他们的创新能力。

6、教师要给学生充分的白由想象空间,让学生充分地自主探索，真正实现对新知的自我内化。例如，在进行应用题教学时，我设计了这样一道题目：绿化校园采集树种，四年级有4个班，每班采集30千克；五年级有3个班，每班采集35千克，两个年级…共采集树种多少千克？让学生自主探究，学生可得到下列五种解法：(1)20X3+25X2=110(千克)(2)(20+25)X2+20=110(千克)(3)(2阡25)X125=110(千克)(4)20X(3+2)+(25-2Q)X2=110(千克)(5)25X(3+2)-(25-2Q)X3-110(千克)学生的创造能力让我吃惊，这是传统教学方法

7、无法实现的。只有在完全开放的教学氛围中，学生自主探索的欲望才能被激发，才能在巩固新知的同时萌发出创造的火花。从而培养学生探索数学规律和创新意识。又如，在教学“三角形面积计算”时，我设计这样的题目，除书本推导三角形面积外，看谁能发挥自己的聪明才智，运用什么方法，能否推导三角形的面积公式呢？同学们情绪高涨，跃跃欲试。他们通过动手操作，大胆尝试、共同探究推导方法。这些方法都是学生思维创新的结果，他们不拘于现成结论，善于质疑，敢于创新的表现。学生地当了一回“发明家”，从实践中体会到创新的乐趣。通过这样的教学活动，尊重学生的主体地位，满足学生的表现欲望，学生不仅能主动地获

8、取知识，而且能不断丰富数