浅谈对批注式阅读的认识

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1、浅谈对批注式阅读的认识摘要:所谓批注式阅读，就是不动笔墨不读书，就是要在阅读时留下痕迹，特别是思考的痕迹。批注式阅读顺应了新课改要求，把学习的主动权交给学生。借助批注式阅读，学生可以自由地表达出自己对文本的思考和理解，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。文章从批注式阅读的形式、实施、作用等方面进行了探讨。关键词：批注式阅读；形式；实施；作用中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)09-0066-02“把课堂交给学生，提高学生的自主学习能力，培养自主学习习惯。”这是新课改下每位教师应有的教育理念。批注式阅读恰好顺应

2、了新课改的这种要求，这样，阅读方式学习的主动权就交给W借助批注式阅读,学生可以自由地表达出自己对文本的思考和理解，学生自然就成了学习的主人；通过批注式阅读，学生还能掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯。一句话，批注式阅读冇利于提高学生的学习能力。笔者从事小学语文教学多年，本文着重结合自身的语文教学活动来谈谈自己在这方面的做法和想法。一、批注式阅读的形式纵观小学语文教学，其实，批注一直存在于日常教学中，它与我们的口常教学活动如影相随，以不同的形式出现在语文学习的各个阶段。根据学生的年龄特点和年段特点，笔者将批注分成了两种形式：一种是符号式批注。指导学牛批

3、注，首先要教会他们使用规范的符号,认识到不同符号代表不同含义。比如，一些描写生动的句子或令你感动的句子，可以用直线或曲线画出；一些关键性的词语或认为重要的词语，可以用着重号來圈点；在有疑问的地方或是读不懂的地方可以打上问号；除此之外，也可以用小三角、五角星等符号来表示。符号式的批注比较适合低中年级同学。如教学《梅兰芳学艺》一文时，冇很多学生画出看梅兰芳练眼睛时的句子，还将句中的“紧盯、注视”等词圈画了出来。有一部分学生还在一些重点词语旁做上了问号，如“世界闻名”，大胆地提出了自己的疑问。利用符号批注，培养了学生边读边思考的意识，为以后的学习做好了必要的钮

4、垫。另i种是文字式批注。它是在符号式批注的基础上，将自己的读书感受或疑问，用文字表达出来。这种方法一般适用于中高年级，因为这与学生的理解能力和表达能力是分不开的。随着学生年级的提高、年龄的增长,到了中高年级，小学生已具备了相当的阅读能力和独立思考能力，可以借用语言文字来表达自己的阅读感受了。当然，这文字式批注的要求灵活多样，并不作硬性规定，根据学生的认知水平和理解能力，批注可长可短，可以是对文木的解读，也可以是提出个人的困惑。所以从这点上看，批注式阅读非常注重学生的个体感悟。正因为如此，这种文宁式批注带有鲜明的学生个性特征。在这批注里，学生可以放飞自己的

5、个性，因为此时学生的思维是自由的，是不受限制的，他们可以尽情畅谈，纵横驰骋，甚至可以上穷碧落，下及幽泉，与文本进行思维的碰撞，与作者进行思想的交流,与编者进行心灵的沟通……二、批注式阅读的实施心理学家皮亚杰认为，认识在当前越来越被看作是一种过程，而不是一种状态，阅读作为一种认识活动，其过程不能一次完成。在教师的指导下阅读，只有在学生结合个体不同的水平、经验、思想感情，对阅读对象进行再创造的基础上，才能真正在认识过程中前进一步。刚开始时，学生还没掌握要领，所作批注往往是浅层次的、不完善的，这就需要教师做好指导者与组织者，为学生批注式阅读的顺利进展提供方便之

6、门。1•激发兴趣，营造氛围。“如果使学生习惯于简单地接受或被动地丁作、学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的这是德国教育家，被誉为“教师的教师”第斯多惠说的。学生的学习活动应该是一种充满愉悦情感的牛活体验，只冇在兴趣驱使下的学习，才能产生事半功倍的学习效果。为此，要努力营造亲密、融洽的师生关系，指导学生写批注，要多启发，多鼓励，多表扬。在起始阶段，无论学生的批注式是优是劣，教师都不能一味地批评。信任学生的学习能力，给予他们一种学习的安全感，适为地鼓励与指导才能让学生敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性。从指导学住写批注的那天开

7、始，笔者常以比赛的形式来激励学生写批注，在课堂交流中，总会不失时机地赞一赞批注写得好或是有进步的学生。如此一来，班中形成了一种你追我赶的态势,学习热情空前的高涨。创造良好的学习氛围，这对学生形成大胆写批注的习惯来说至关重耍，尤其是在学生刚接触批注式阅读这种阅读方式的起始阶段，采用多种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，才能使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨！2•教给方法，行之冇效。教师都知道教学过程实际是一个从教到学的过程，笔者特别感同于叶圣陶先生的“凡为教者必期于达到不教”这句话。学校只是一个传授学习方法的地方，掌握必要的学习方法，对于

8、学生来说才是终身受益的。以批注式阅读为例，就要让学生掌握批注式阅读的常用方法，并