输入输出式英语阅读课教学模式探究

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1、输入输出式英语阅读课教学模式探究摘要：多年从事英语教学工作使我对河北省中学英语教学的实际情况有了较为深刻的了解。英语阅读问题一直是影响学生综合能力的“瓶颈”。一方面，教学模式单一陈旧，缺乏操作性强的实际理论指导，另一方面，相为一部分学生英语学习兴趣差，消极被动，课堂气氛沉闷乏味，最终导致学牛的英语综合水平提高缓慢，英语实际交际能力差。深入浅出地探讨如何通过定型的教育模式对精读课教学过程进行指导，利用精读课训练、培养、提升学生的英语阅读能力，从而辐射学生的综合英语能力。关键词：教学模式；阅读能力；输入输出式英语教学多年从事英语教学工作使我对河北省屮学英语教学的实际情况冇了较为深刻的了解。

2、英语阅读问题一直是影响学生综合能力的“瓶颈”；同时，通过文献研究发现，目前我省中学生精读阅读课教学还在很大程度上停留在应式教育的程度上，述停留在探索研究的实验层面，没有形成统一成功的教学模式。广大基层学校教学理念较为传统，方法手段相对落后，教学模式单一陈I口，缺乏操作性强的实际理论指导。另一方面，相当一部分学生英语学习兴趣差，消极被动，课堂气氛较为沉闷乏味，最终导致学生的英语综合水平提高缓慢，英语实际交际能力差。怎样通过定型的教育模式对精读课教学过程进行指导，利用精读课训练、培养、提升学生的英语阅读能力，从而辐射学生的综合英语能力呢？回答这个问题，我们先要从“教学模式”和“阅读能力”这

3、两个概念说起。1.教学模式/模式”一词是英文model的汉译名词。Model还译为“模型”“范式”“典型”等，一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论上的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。将模式一词最先引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。2•阅读能力：是通过文字获得信息的一种能力，这种能力的培养与提高，将会使学生在获取知识与信息时减少难度与障碍，冇助于他们更加迅速、准确的获取，同时阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的能力发展。输入输出式高中英语精读课教学模式的探究是对高中英语主要课型一一精读阅读课教学方法的探究。输入是对学

4、生英语阅读方法与技能的指导与训练。输出则是对学生英语阅读能力的提升与检测，从而实现语言学习学以致用之根木。提高学生阅读能力关系到其综合学习能力的提高，因此，教师针对中学生年龄特点和外语教学的实际，设定科学合理的教学模式对于学生阅读能力的培养与提高起肴至关重要的作用。积极探索以学生为根本的教学模式会使英语教学更加科学冇效，在提高学生英语阅读能力工作方面将事半功倍。输入输出式阅读课教学模式将通过训练、培养学生的基本英语技能,分阶段对学生英语阅读能力进行培养，其研究目标主要定位于以下两个方面:1.改变以往传统英语阅读课的应试教育训练模式,进一步激活学生的学习兴趣，研究英语阅读技能旬连的科学方

5、法。1.真正探索到一条适合高中学生提升英语阅读能力的教学模式，从而辐射学生的英语综合能力，提高学生的语言应用能力，使语言学习从课本回归到实践应用。输入输出式高中英语精读课程教学模式在教学运用过程中主要分为两个阶段，BIJ：输入阶段与输出阶段。一、输入式教学探究，旨在阅读能力的指导与培养教师要通过英语精读课教学主要培养学牛的如下英语阅读技能：(1)Prediction：培养学生预测的能力，指导学生能够通过文章标题预测文章体裁、题材，从而勾勒出文章梗概，培养学生通过上文对下文进行推断的能力。(2)skimming：扌旨导学生学会寻找主题句(topicsentence)和确定段落大意(mai

6、nidea)。(3)scanning：指导学生学会跳读，培养抓住细节给要点定位(locate)以及猜测词义的能力。(4)carefulreading：篇章的整理理解及长难句分析通过输入阶段，学生在老师的指导与帮助下，有的放矢，带着任务去探究和实践英语阅读技能，从而提高英语阅读能力。二、输出式教学探究，旨在通过复述、缩写、改写、续写等方式全面提升学生英语的综合能力在实际的英语教学中，输入与输出两个阶段是一个首尾相连的“学习一运用一提高”整体学习过程。每节课依据选定的阅读内容，按照预定的教学目标先指导学生进行阅读训练，再根据文章内容选择适当的,如，复述、缩写、改写、续写等反馈性作业対学生的

7、阅读效果及技能掌握加以检测，这样才算完成一个完整的教学过程，久而久之，达到中级教学目标一一提高综合英语能力。实践证明，在现实的英语课堂教学过程中，输入输出式教学模式对于提高学生的英语水平，增长学生的英语学习兴趣等方面效果明显。输入输出式教学模式是一套适合提升学生英语综合能力的英语阅读课教学模式，该模式的应用与普及会对我省的英语教学效果的提升起到一定的作用，当然还有许多提高与改进的地方，期待着同仁们的共同努力与合作。参考文献：[1]王松美，林继玲