9.5初中语文作文写作技巧之描写的方法

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1、描写的方法描写就是用生动形象的语言，把人、事、物、景的状态具体地描绘出来，以达到再现自然景色、事物情状、场面和环境氛围，进而描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。常使用的描写：描写是作文学习的重中之重，描写能力强，文章才可妙笔生花。那么，该如何进行人物描写、场面描写和环境描写。下面就介绍几种通用的方法，在写作时，可以针对不同的描写对象选择不同的方法。方法一：点、面描写法及点面结合描写法点面结合法就是针对所要描写的人物、场面和环境等对象，将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键环节作为重要的“点”用精彩的语言将其重点详细描写出来。“面”上的描写就是“统领全局”的概括性描写，也可以说

2、总括的描写。在采用点面结合的方法时，一定要关注这么几点：1、先描写重要的“点”，然后描写“面”。在使用此描写方法时，要根据描写对象以及文章所要表达的意图来选择恰当的描写方法。此描写方法均适用于三大描写，写作时，要关注文章中事件的具体需求。例如，在进行人物描写时，为了体现人物的严肃，可以先从人物的肖像、神态、语言以及动作分点刻画严肃的表态，然后进行概括人物给我们的总体印象。范例：有同学在写《我的作文老师》一文中有这样一个小片断：突然间，张老师的目光似乎是钉在了后面，那目光灼得人不由得脸发烫。刚才还堆满笑容的脸，霎时间布满了阴云。“啪”，老师重重地拍了一下桌子。吓得我的心“噌”一下窜到了嗓子眼

3、。这谁惹的祸啊？老师真的发火了。大家都愣了，谁也不敢造次。戏剧性的一幕发生了，老师竟然瞅着大家笑出了声。“刚才，我是给大家表演一下老师发火时的情景，给大家写作提供一个情景式的材料......”。在张老师的作文课上，这样的事情总会发生。你还别说，虽然有时候很可怕，但我们设身处地的学到了作文的方法。点拨：在本小片断中，小作者对于“张老师发火”情节的描写采用先点后面的描写方式，分别从6“目光”、“神色”、“动作”三个方面刻画出了发火时的“严肃”表情，然后总括描写“张老师发火”带来的后果“大家都愣了，谁也不敢造次”。再如：在描写场面时，经常会采用先点后面的描写方法。写教室里“热闹”的氛围，可以先选

4、择能体现出教室“热闹”的“人物”点，重点刻画好这些人物点。在点上描写完后，最后进行总体概括；写广场上“热闹”，根据广场的特点，先选择一些重要的地点作为重点写的“点”，然后进行面上的概括。总之，采用此方法描写时，一定要慎重思考描写的对象，想清楚对象的需求，想清楚文章的总体目的，然后才可以采取恰当的描写方案。范例：六年级上册郭枫的《草虫的村落》一文中有这样一个描写片断：我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像

5、攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。点拨：为了表现出“蜥蜴”悠闲自在的“参观远房亲戚的住宅”这一“面”，先抓了“大街小巷”里的好多“点”做描写铺垫。小片断很精彩，画面很丰富，我们仿佛看到了“蜥蜴”站在那些“南国的少女”中间那自豪、自信的神情，这是一个多么和谐和温馨的场景。2、先概括描写“面”，然后着重描写“点”。先进行“面”的勾勒，然后进行“点”的描染，这是人物描写、场面描写和环境描写常用的一种方法。从某种意义上来说，这些“点”是“面”的解释、补充、说明和详细的描述。如：广场上是一片欢乐的海洋。那么，具体怎么欢乐，广场究竟有什么或者

6、正在发生着什么，就需要逐“点”来做映衬。在平时作文时，写到“面”，就应该顺理成章地想到去“点”。但经过这么多年的作文教学发现，很多同学遇事遇人就习惯性的概括性“描写”，就是大概写个面，往往就会忽视进一步写“点”。技巧的学习不难，难在是不是写作时用心！范例：某同学写的《逛菜场》一文有这样一个描写片断：早晨的菜场是人潮如流、人声鼎沸。走在菜场里，仿佛置身在欢腾的旋涡之中，更像是走进了节日的超市里。年过半百的老爷爷、老奶奶挎着篮子穿梭于个个摊点，东问问价西问问价，悠闲地精挑细选着。一些行色匆匆的年轻姑娘、小伙子、中年妇女，好像是上班一族，走到摊前连价格也不问，买了就走。人们脸上都洋溢着笑容。农副

7、产品种类繁多，蔬菜类、水产类、肉类应有尽有……6一切都安排得井然有序。点拨：先总的描写“面”：“人潮如流、人声鼎沸”。然后分别抓住“老爷爷、老奶奶”、“年轻姑娘、小伙子、中年妇女”等“点”进行补充描写，具体反映“面”的场景。2、只描写“点”。描写的方法是灵活多变的，并不是一成不变的。为了表达的需要，常常会采用以“点”带“面”的描写方法，通过具体的“点”来反映“面”，此时就没有必要再做“面”上概括。在这类文章中，“点”是必