资源描述：
《2019春人教版（新起点）英语四下Unit 1《My Neighbourhood》（Story Time）教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit1StoryTime教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit1【主题】MyNeighbourhood【课时】第7课时：StoryTime一、本课教学目标1、能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事.2、能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事.3、能够根据故事内容完成B项活动.教学建议1、热身活动.(1)教师播放本单元FunTime板块C项的歌曲,学生跟着唱歌曲,复习一下本单元学过的主要词汇和问路指路的功能句.(2)教师一张一张地出示故事图片,让学生先进行一个图片环游,根据图片推测故事内容.教师可以在此环节提出一个问题：Whatisthestory
2、about?(3)教师指着图片1,介绍说：LookatPicture1、Therearetwomeninthepicture、ThemanontheleftisDavid、ThemanontherightisBob、Whataretheydoing?Whatwillhappennext?Let’sguess、Tip:在图片环游环节只出示图片,不呈现故事文字,让学生仔细观察图片,猜测故事内容,培养学生根据图片推测信息的能力.(4)学生小组内交流,之后请学生说说自己的推测.S1:Theyarecallingeachother、S2:Theyareonthestreet、S3:Thewill
3、meetsomewhere、(5)教师引导下一个教学步骤说：OK、Let’sreadthestory、We’llseewhathappensinthestory、2、正式阅读.(1)学生交流各自对故事的预测后,教师请学生打开课本,自己读故事.Tip:学生带着自己的预测读故事文本,通过阅读检测自己的推测是否正确.同时,通过初次阅读了解故事的大意.(2)教师请学生再读故事,思考问题:WheredoDavidandBobwanttogo?Dotheyknowthewaytothemuseum?(3)学生读完故事后,尝试回答问题:Theywanttogotothemuseum、Bobknows
4、theway、Daviddoesn’tknowtheway、(4)教师说：Daviddoesn’tknowthewaytothemuseum,sohecallsBobfordirections、HowmanytimesdoesDavidcallBob?学生带着问题再次阅读故事,找出David给Bob打了几次电话,并在课本上标注出来.(5)请学生再次阅读故事,找一找David在到达博物馆之前都到过哪些地方.教师将restaurant,bank,postoffice,grocery,coffeeshop,park,drugstore等的图片粘贴在黑板上,学生读完故事后,从这些图片中挑出Da
5、vid到过的地方.(6)教师请学生根据David到达地点的先后顺序,为挑出来的几幅图片标号.(7)学生两人小组,分享自己得出的答案.教师巡视全班,对某些小组的答案,提出问题,以引导学生注意课文的细节和决定答案的语言支持.Tips:1、本课课文配有六幅图,每幅图的背景画面类似,不能提供更多的猜测信息.2、课文主要是指路内容,趣味性稍欠缺.如果学生在阅读时,注意力不集中,有一幅图的信息没捕捉到,势必会影响学生对整体阅读线索的把握.3、教师根据课文的特点,应采取多种教学手段,保障学生阅读兴趣的维持和注意力的集中.3、读后拓展活动.(1)教师播放故事录音,请学生一边听录音一边指着句子跟读故事.
6、要求在重要的语句下画线,使印象.(2)教师再次播放故事录音,请同学模仿录音,大声朗读故事.(3)教师给学生一些时间,学生自己朗读故事.(4)学生两人一组,一人扮演David,一人扮演Bob,就课文的主旨进行角色扮演.学生可以对原课文进行一些调整,只要语言自然,用到了本单元的核心语言即可.(5)学生三人一组朗读故事,一个学生扮演David,—个学生扮演Bob,—个学生读旁白.小组活动前,教师可以和两个学生先做一个示范.Tips:1、为了增加朗读的趣味性和真实性,教师可以让学生拿铅笔盒当电话,边朗读故事边做出打电话的动作.2、可以在教室不同的座位上放上场所名称,利用座位,把它们的行与列当成
7、街道,三个人进行这个问路的表演.(6)学生分组分角色进行对话展示或朗读,如能不借住课本的辅助作用,自然表达就能更好地展示学生本单元的学习成果.教师可以把挂图挂在黑板处,帮助学生回忆故事线索.Tips:1、教师可以从音量、语音、语调、流利程度等方面评价学生的表现,并给出星星以示鼓励.2、这个评价方式可以贯穿整册教材的故事学习,教师设计一个故事朗读评价表,根据学生朗读的实际情况,对学生进行评价,这可作为学生形成性评价的一个重要部分.(7)请学生看B
