语文中自主、合作、探究学习方式的探索

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1、语文中自主、合作、探究学习方式的探索口然岭学校肖红新语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。”而这些新的学习方式也是实施新课程最为核心最为关键的环节，下面我就谈谈在教学中引导学生改变学习方式的体会。一、发挥学生个体自主学习。自主学习概括地说,就是“自我激励，自我监控”的学习。具体地说就是学习者参与对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，在解决问题中学习，学习者在学习中有情感的投入，学习过程中有内在

2、动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，学习者在学习中对认知活动能够进行自我监控，并作岀相应的调适。1、创设一种愉快、轻松、民主的教学氛围，促使学生自主学习;心理学家指出：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”因此，营造一种愉快、轻松、民主的教学氛围，有助于学生精神振奋，心情愉快，轻松自由，让学生觉得不是老师逼着他学，而是他主动去学。例如，我在教《只有一个地球》时，我让学生为保护地球妈妈的环境出“金点子”，在这过程中，我充分尊重学生的人格，自始至终都对学生给予激励性的评价：“你真行”、“你的点子好妙”、“我怎么没有想到，你的想象

3、力太丰富了”、“你的见解很独特”等激励的语言，这时，师生关系融洽了，学生的思维也激活了，畅所欲言，主动参与学习，保护环境、热爱地球的思想深入人心。可见，愉快、轻松、民主的教学氛围有利于发散学生的思维，使学生“乐学”，培养了他们自主学习的能力。2、课内增加自练环节，强化学生自主学习能力；学习是个体行为，学生只有通过独立的思考和练习，才能使知识得以内化一一吸收，外化一一表达。我在引导组织学生学习新知前总是有意识地增设自读、自思、自问、自答、自圈、自点等环节，在课堂上让学生做到眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得。例如我在教学《一夜的工作》这篇课文时，让学生先划出“我”的感想的句子，再

4、圈出感想中哪句话概括了文章的内容，学生通过自读，很快就圈出了“他是多么劳苦，多么简朴。”我再引导学生用不同的符号在文中圈划出反映周总理生活简朴，工作劳苦的句子……我就常常借助于学生这样独立、积极、主动的个体练习活动为我的讲授或集体讨论作好充分的准备，同时，也使他们通过自己主动的读，积极的思和大胆的问来获取知识。3、课外增设口备环节，增强学生口主学习的意识;课外也是学生学习的一片广阔的天地，我在课外努力去除以往预习、复习等学习活动中的刻板强硬成分，加入更口主、灵活的内容，使自备内容更充实，更富于个性。例如我现在耍求学生查阅资料要通过各种途径：图书馆、科技馆、因特网、家庭、社会等，记得我在

5、教学《向往奥运》一文时，学生就带来了文字、音像、图片等资料，包括他们脑袋中已经内化的奥运知识，面对口若悬河的他们，我欣喜异常，学生学习的独立性和自主性在课外中得到了充分的锻炼。又如我还常常根据“积累•运用”上的口语交际，开展“我说、我听、我评”的活动，让学生模拟当“小导游”“小小演说家”，课外先自我练说，自己录音，自己评分，为参加小组竞赛作准备。这样，既调动了学生的学习积极性，提高了学习效能，又培养了自主性素质，使学生的个体自主学习意识逐渐由弱到强，进而形成能力，养成习惯。二、加强小组合作学习；合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既有

6、助于培养学生的合作精神，团队的意识和集体的观念，乂有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。1、合理分组，互补合作；我根据男女性别、个性差异、能力强弱的状况进行合理搭配分组，一般一个小组由一名能力稍强的学生、两名普通的学生、一名能力相对弱的学生组成。这样做既体现了组内大致是班级的缩影，又体现出组间总体水平基本一致。既可运用组间成员的差异性、互补性，有利于学生的参与和互助合作，又可利用组间水平的大体平衡开展公平的竞争。2、认真实施，落实口标；(1)课前准备：课前我让学生自主——

7、合作完成：预习读书，思考质疑，查阅资料三项工作。例如教学《一夜的工作》，为了使学生体会周总理的高尚品德，我让学生课前找有关周总理事迹的介绍，以小组为单位，每人讲一个故事或介绍一幅图画，并在此基础上在全班选讲了三个故事，在学习园地办了•次图片展览。在讲《只有一个地球》一文时，课前让学生分组去考察郊区的土地污染、水污染、大气污染，写好小组考察报告，使他们对课文内容的理解更具体化了。所以说，课前灵活多样,具有一定竞争的准备工作，不仅能使学生打有备之战