语文考试分析

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1、语文考试分析一、试题与阅卷情况分析本次考试使用的试卷总体按照河南省中n考试题的模式命题，七道大题25道小题，分语文基础知识、社科文阅读、文言文阅读、诗词鉴赏和文学常识填空、现代散文大阅读、语言运用、作文七个模块。试题体现了浓郁的河南地方文化色彩。总体感觉试题与屮考卷相比稍稍偏难，致使总体平均分较低，但体现了一定的梯度、区分度和效度。试卷很侧重考查学生的语文素养及逻辑思维能力，比如选择题第五题、第十题，完全跟一个人的生活、见识有关；语言农达题的第24题这则寓言就是考查学生的逻辑思维能力。作文以“最美的姿态”为话题，命题较灵活开放，让所有的考生有话可说

2、，而且也容易写出好文章来。总Z,这是一份能较为全面的检查考生语文能力和语文素养情况的一份优秀试卷。阅卷方面：阅卷教师对评分把握不到位，太拘泥于参考答案，以致于该给的分数没有给学生，比如第五大题的散文阅读的第20题。作文因为阅卷老师的各人评价标准不够统一，致使作文的给分存在较大的误差，造成一定的不公平现象。二、学生答题情况分析：(1)语文前6道基础题平均答对2至3道，问题集屮出现在3、4、5、6小题，也就是成语、病句、文化常识及名句默写上，第3小题考查了“投鼠忌器”、“奔走相告”、“高姿态”、“分道扬镀”4个成语(熟语)的运用。很多学生还是犯有使用范

3、围不清、望文生义的错误，把C项“高姿态”简单的理解为高傲，把D项“分道扬熊”错误的理解为背道而驰。第4小题考查了病句的辨析，很多学生错选D项，其实D项中递进关系不当，可是学生不明白“吟诗作赋”比“安静休闲”对环境的要求更高。而5、6题更是考同学的语文素养与积累，这些方面存在的问题，暴露出识记、思辨及知识面上的欠缺。(2)社科文阅读用体现江南特色的《油纸伞：消失的精致》，答题情况较还好。人多数同学能答对3题，问题主要出在第9题、第10题上，笫9题出题有点刁，学生不能很快的找出问题所在，第10题的出错反映出我们的学生知识面狭窄，对地域文化了解不多。(3

4、)文言文阅读：采用了王思任的《钓台》，写的是文化名人——富春江的严子陵，体现了浓郁的地方色彩，共设置了4个小题。第1小题实词考查，很多考生没有做对，是把“爨”字理解为名词，没有结合语境进行分析，导致失分。另外在阅读屮，学生粗心大意，忽视了应该结合课文具体分析理解，才能作出正确的判断。比如第10小题的出错，就是这个原因造成的。(4)文言文翻译及断句，即第15小题得分太低，总分8分，平均得分是2.92分，得分率为36.5%。大部分学生不能准确译出关键词“意钓”、“额”,如将“额”误译为“额头”、“名额”。一部分学生干脆脱离原句和语境，导致句意背离原文。

5、断句这次采用的评分标准相对严格，错一处扣一分。这一评分虽然严格，但体现了一定的区分度，让真正文言文能力高的人拿满分。因而许多同学这道题得0分。反映出同学断句瞻前顾后的能力不足。(1)第16小题诗歌鉴赏屮，一些学生对题冃耍求视而不见、理解不当。一些学生不理解什么是“事”什么是“景”，或者是理解，但表述出来的却不是“事”“景”，第2小题分值是6分，绝大多数人得2分，原因的没有严格根据题冃耍求进行分析，导致失分严重。文学常识填空题也不好，总分3分平均分为1.125分，原因一方面出题灵活，涉及课外知识，另一方面学生木身识记不准确，分不清“词牌名”与“曲牌名

6、”。(2)现代文大阅读18分的平均得分为&3的分数，大部分同学对每道题都能答一点，但答不全。除了19题相对简单外，其他几题更多考查的是学生综合分析知识的能力，既要求考生能找到关键语句，乂能读懂文章。得分最低的就是第20小题，因为这小题要求考生对全文要整体把握，又要有相关的鉴赏术语，大多考生只得到一半分数。而开放性的第21小题，大多数学生思考角度不对，导致了较大的失分。(3)语言表达题的22题，许多同学只拿到1分。失分原因是审题不清，没有看清题H要求中的“对称”两字，因此胡乱的在那里绕来绕去，变成“听您想说的”“想听您说的”这样不对称的五字句，眾賂岀

7、思维不够严密和理解能力的欠缺。第23题的根据答案推断提问语，学生也只能拿一半分，原因是没有认真分析梁晓声的冋答，这个冋答两句话，第-句不是梁晓声的看法，他对问题的真正的看法只是第二句，这一句包括两反面。而学生针对回答的问题设计往往只考虑了一方面。第24题这则寓言的失分就是学生的逻辑思维能力差造成的。⑻作文的平均分能达到浙江高考作文平均的42.3分。但仍存在许多问题:如文必写古人，还是司马迁、陶渊明，缺少对个人自身生活经历和感悟的挖掘,写不出表现真情实感的文章。还有的同学泛泛而谈，没有挖掘“最美的姿态”所包含的精神内涵。普通班同学作文字数不足者很多，

8、得分很低；因卷面不整洁、书写潦草而丢分的同学也不在少数。三、应对措施1.各班根据各题统计数据表进行查找活动，查找与其他班级