浅谈课外“悦”读的培养策略

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1、浅谈课外“悦”读的培养策暁中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)33-0083-02所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是语文课堂教学的延伸和发展，它不但能开阔学生的视野，更有利于丰富和积累知识,从而提升学生的语文素养。《全日制义务教育语文课程标准》屮明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读范I韦I,提侣少做题，多读书，读好书，读整本的书从教若丁年，笔者也深切地感悟到：作为一名一线语文教育工作者，我们更应该做学生阅读的引路者、阅读喜悦的分享者，更是引领学生阅读的前行人。那么，如何让看

2、似苦闷的课外阅读变成课外“悦读”呢？一、激发阅读兴趣是基础兴趣是最好的老师，让学生成为一个爱书的读书人，首先就要注重培养和激发他们的阅读兴趣。调查发现，故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的大门，喜欢听故事和讲故事可以说是每一个孩子的天性，所以儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，通过教师声情并茂的讲演来感染学生，打动学生，从而激发他们的阅读欲望。为此，教师就必须追求有效教学，打造“低碳课堂”，把属于学生的阅读课真正地还给他们，每天挤出时间给孩子们讲故事。另外，低年级学生以形象思维为主，这就决定了他们适合阅读内容浅显、贴近实际

3、的绘本读物、拼音读物、儿童诗等。这些读物以图画为主，文字较少，内容健康向上，给学生留下了很大的想象空间，可以轻松地抓住他们的心，并使之陶醉于英中。例如，在学习汉语拼音的过程屮，教师就可以利用汉语拼音提前组织学生阅读这类读物，从而提高教学效果。事实证明，儿童越小的时候，读的书对其生命成长的影响越大。因为小时候读的书，书的内容与内容蕴含的情感更容易融入儿童的生活，因此，从小就要培养学生良好的阅读习惯。那么，有了合适的阅读文本，又该怎样让孩子们的阅读兴趣始终保持下去呢？对此，教师可以利用晨读课、班队课、阅读课开展丰富多彩的读书活动，女口：故事大王比

4、赛、朗诵会、小小表演艺术家等展示活动，为孩子们提供交流的平台，让每一个学生都有机会展示口C的阅读收获，从而激发他们的阅读兴趣，调动他们阅读的积极性，使课外“悦”读顺利起步。二、指导有效阅读是根本前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”所以，教师必须教给学生读书方法，使他们的阅读能力得以不断提高，让他们在有限的读书时间里最大限度地从书籍的语言文字中获取知识，汲取精神食粮，从而受益终身。1・取

5、法于课内，得益丁•课外。阅读的方法很多，有精读、泛读、选读、批注等，教师可以指导学生根据文本的特征加以灵活运用，而这些方法的习得都应以教材为依托。因此，语文教师要冋归语文课堂，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生默读、品读、浏览，边读边画，边读边思考，读写结合……通过扎实的双基训练，让学生真正在学习过程中掌握知识，实现阅读能力的有效提升。2•合理安排阅读课。指导教师要以课标为导向，制足好计划，把学校每周开展的阅读课真正还给学生。在课堂上，学生可以自带课外书，用自己喜欢的方式阅读，当然也可以和同桌或朋友一起阅读，或者是把一些优秀作品的电子稿通过大

6、屏幕与学生共同阅读。教师既要做好学生阅读的伙伴，同时也要做好学生阅读的引导者，使他们在潜移默化中学握科学的阅读方法。有了这样温馨的、无拘无束的读书氛围，学生会不知不觉地“陷”入其中，用心阅读。这样既激发了他们浓厚的阅读兴趣，提高了他们的语言表达能力，又提升了他们的语文素养。三、营造阅读氛围是关键学生阅读习惯的养成不是一朝一夕的申，需要教师循序渐进地引导，根据不同年段的学生不同的认知结构、心理结构、个性差异，制定包括数量、书目、阅读方法和阅读习惯的培养等学期计划和个案计划，做到有的放矢，而努力营造浓厚的读书氛围则是这一良好习惯得以持Z以恒的关键

7、。为了让学生时时刻刻感受到书的气息，能随时随地在书海中畅游，首先，教师要尽量为学生创设一个良好的阅读环境。教室里可设立班级图书角，图书角的书一定要内容丰富，知识面宽广，如科幻小说、校园文学、励志类书籍或经典名著，努力使每一位学生都能拥有他们感兴趣、适合自己阅读的书。这些书来自哪里呢？教师可以鼓励学生向同学们推荐自己最喜爱的书，并把它从家中的书柜转移到教师的图书角，与同学们进行阅读分享，正所谓“倘若你有一种思想，我也有一种思想，互相交换之后，每个人将各有两种思想。”当然，教师一定要参与其中,成为孩子们的读书伙伴，与孩子们一起阅读，一起分享阅读的

8、快乐。其次，家长是学生的第一任老师，学牛每天放学后和休息日都是在家中度过，因此，创设浓厚的家庭读书氛围也非常重耍。教师可以通过家长会向家长介绍优秀学生从课外阅读中得