浅谈新课程背景下语文教师的角色转换

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1、浅谈新课程背景下语文教师的角色转换摘要：新课标耍求：语文教学要调动学生以往的经验，对所学的东西冇独特的体验与感悟。所以在教学屮，应让学生自己去体验、去理解、去思考、去感悟，形成口己的观点、思想，然后在教师的引导下，把那种模糊的、含混的观点，清晰地表达出来，师生携手更进一步走向文章的深处。在此背景下，语文教师的角色转换是需要我们思、考的课题。关键词：新课程中学语文角色转换为适应时代发展的要求，语文教冇必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价H的和方法等方而进行系统的改革。而在语文教学中，教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教冇理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过

2、程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应新课改的要求，每位语文教师都应在新课程实施屮不断提高口身素质，以适应当而课程改革耍求。一、而对新课改语文教师必须更新观念当而，面对语文新课程、新教材的实丿施，耍想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而门要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的冃标出发来组织和实就课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现

3、“以德治校”。同时述耍改变对学生的传统看法，耍遵循教冇活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生，并使他们各口的特长都充分得到发挥。这就要求教师终生学习，只有这样才会“与时俱进”，适应课程改苹带来的挑战。二、而对新课改语文教师必须做好角色的变化1.由权威者向引导者、组织者转变。耍培养学生的创新意识，并使Z逐渐形成新能力，要求教师放下权威、师长的架了，以一个普通参与者的身份，以平等对话中的首席者与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。要将学生定位于学习主体，自己定位于引导者、组织者，备课时更多地从学牛角度去

4、精心设计教学思路，让学生具有个体、独立、发展的空间，倾听学生的心声，注重学生内心情感的体验,使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。1.由传道者向研究者转变。未來教育需要“研究型”的教师，而不是单纯的“传道考”，这就要求教师既不能脱离教V实际,又耍为解决教学中的问题而进行研究，不是在书斋进行研究而是在教学活动中进行研究。语文教师耍承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为语文教师向研究型转变提供理想的平台。2.由闭关自守型向社区型转变。一个只会把教科书的内容搬到学牛头脑中的教师，显然己经落伍。教孑内容越來越贴近社区牛活，学校越來越广泛地同社区发牛着各种各样的内在联系，学校

5、教育、终身教育正与社区主活走向“一体化”，就是学校教育社区化、社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互助，重视挖掘社区教育资源。语文教师更要利丿IJ信息技术收集语文教学信息，加强与外界的交流与沟通，使白己的教学内容与理念能与时俱进。三、面对新课改语文教师耍注重教学方式的改革语文综合性学习有利于学生在感兴趣的口主活动方而提高语文素养。口主、合作、探究学习是指学牛在教师启发帮助下，以学生为主休，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究。同时这也是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式，主耍是实现师牛角色的转变。学牛

6、是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中，教师要给学牛充分的白学提问、讨论、读书、作业的时间，注重学生的自主学习，培养他们的独立意识；教学再也不是满堂灌，而是讣学牛有更多自主发言、积极思考的机会，讣他们自己提出问题、白己寻求解决问题的方法。学牛能读懂的问题，教师不需要讲解；学牛似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，讣学生试讲；学牛有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学牛实在弄不懂的问题，教师要给了适当的点拨、指导或精湛的讲解。四、面对新课改语文教帅必须注意工作方式的改

7、进新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，儿乎很难独立一人较好地完成对学牛课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把H己任教的学科看作孤立的報体。要改变彼此孤立的局而，学会与其他教师合作，与不同学科、与不同年级的教师打交道。耍互助配合、齐心协力培养学生，从而使各学科、各年级的教学有机融合、互和促进。述要侣导语文课堂上的合作,这里包括师与生的合作、生与生的合作，借助小组的力量