冀人版历史七年级上册：第二单元第4课《夏商周的兴替》教案

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1、第一课商、周的兴替教学设计(1)【学情分析】:由于刚接触高中阶段的历史学习，学生的基本知识和基本技能尚存在欠缺。而这一时期年代较为久远，对学牛而言相对陌牛，一•些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利川课文中的资料如小字注释.人物图像.实物图像.示意图等，使学生更形彖更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失Z于空洞，滞Z于表而。【设计理念】:在本课的教学思路屮，紧紧围绕“以学牛发展为本”的理念，注重学牛探究能力的培养，注重口主学习.实践体验.思维能力的培养等。在此过程中，设置情境.创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起來，在潜移默化之屮，实现

2、“基础知识.能力与方法.情感.态度与价值观”三位一体的教学冃标。【课时计划】：一课时【三维目标】:1.知识与能力(1)识记①西周实行分封制的原因，分封制的内容及示意表；②西周实行宗法制的内容。(2)理解①夏商政治制度的有关内容，如禅讣制.王位世袭制.夏商从屮央到地方行政管理制度；②理解分封制和宗法制的性质与作用。(3)综合应川与拓展①通过分析理解夏商周的政治制度，归纳中国早期政治制度的特点；②通过探究分封制与宗法制的关系，从1何研究这些制度对中国社会产生的深远影响；③通过分析分封制和宗法制的性质与作用，从而培养学生认识事物两面性的观点。2.过程与方法通过阅读的方法.历史插图学习法

3、.课文引用的文献资料的分析法.学生联想记忆法.小组合作讨论法等，体现在师牛“学习共同体"屮，学主是主体，教师是学牛学习的引导者.促进者，体现了“以人为木叩勺新课程教学理念。3•情感态度与价值观①政治制度的形成由社会经济基础所决定，并为经济基础所服务；②宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，乂具有浓厚的专制色彩。教学重点：西周的宗法制与分封制教学难点：中国早期政治制度的特点教学用具：地图册.课件.多媒体.历史文物遗物图片等搜集教学过程：导入新课：【导入新课】（多媒体课件出示）与拜祭祖先有关的图片教师设问：同学们，你们过年的时候有没有拜过祖先？有没有见过家谱？清明节有没有在祠堂参加过祭

4、祖活动？那么你知道从什么时候起屮国开始有这样的活动吗？学生冋答：略教师：那么我们今天就来学习有关古代早期的政治制度。【设计意图】利用学生日常生活中经常看到的现象导入新课，更容易激发学生的学习兴趣，从而把学生带入到本课的学习中来。第一单元古代中国的政治制度第1课夏•商.周的政治制度【教学内容】—■、夏商的政治制度多媒体课件出示：夏商周政权更迭示意图在学生冋忆的基础上，教师简单的进行补充和解释。【设计意图】让学生对本课的时间有一个宏观的把握，这符合学生的认知规律和历史学科的特点。约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝--夏。多媒体课件出示资料①大道Z行也，天下为公，选贤与能，

5、讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜.寡.孤.独.废疾者皆有所养……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓人同。②“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹.汤.文.武.成干-•周公，由此其选也。……是谓小康。问题设计：1.原始社会人们是如何选举部落首领的？2.夏朝建立后又发生怎样的变化？3.有人说：禅讣制体现了比主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史

6、的进步还是倒退？在学牛回答的基础上，教师总结【设计意图】通过对材料的阅读.分析和禅让制.世袭制的对比，认识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，学会用历史唯物主义的观点客观分析历史事物。学会运用比较.分析的方法进行学习。夏商的中央地方制度对于夏商的政治制度，可以引导学牛•课卜•去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料來进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有和.卿丄，地方封侯.伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系己初步确立。对后周的分封制和宗法制冇直接影响。多媒体课件出示：大型电视剧《封神榜》的彩图教师设

7、问：大家是否看过《封神榜》？这部小说讲述的是周灭商的故事。一个疆域辽阔的周王朝建立起来以后，该如何进行治理？它是否沿用了商王朝的统治方式？【设计意图】通过学生都喜欢看的电视剧导入，激起学生的学习兴趣，激发学生的思考，从而让他们积极主动的参与到课堂中来。公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，口焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。二、西周的分封制讲解分封制吋，nJ'以先给出学生以下两段材料：材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年