角色游戏的指导ppt课件

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1、一、角色游戏的概念二、角色游戏的特点三、角色游戏的构成因素四、角色游戏的间接指导法五、各年龄班角色游戏的指导一、角色游戏的概念幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏。是一种以幼儿自己的意愿和想象来进行的创造性活动。二、角色游戏的特点独立自主性角色游戏是一种自发的活动形式。没有固定的游戏模式和规则，游戏的主题、情节、角色扮演、玩具的使用、各种规则的确立等都是按幼儿的意愿确定的，在游戏中幼儿可以无拘无束地表现自己对生活的认识和体验。社会性角色游戏的动机是由幼儿想当大人，想参与成人社会生活的社会需要产生的；角色游戏的内容是缩小了的成人社会生活内

2、容的概括与再现。象征性情景转换以人代人以物代物三、角色游戏的构成因素角色游戏的主题角色游戏主题的来源儿童的生活经验文艺作品、电影、电视中获得的经验角色游戏的主题具有社会性、时代性、经验性等特征角色游戏主题的分类从主题的社会内容分：日常生活的主题社会生产劳动的主题重大社会事件主题角色游戏主题的发展特点主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩大和生活经验的更新，而从日常生活主题向社会生产、重大事件主题方向发展同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大，情节逐渐多样化、复杂化的方向发展主题由不稳定向稳定方向发展根据原苏联教育家乌索娃的统计：3-4岁幼儿在同一主题中延续时间不足10-15分钟，4-

3、5岁则可坚持40-50分钟，6岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚至几周。四、角色游戏的间接指导法间接指导法是指在幼儿自主活动的前提下，教师在游戏过程中对幼儿进行启发引导，将教育要求转化为游戏动机与游戏行为的方法。创设游戏环境，提供玩具材料教师扮演角色，参加幼儿游戏平行介入：教师和幼儿扮演同一类角色，彼此间不发生角色交往，通过教师的角色行为给幼儿以示范和影响。合作介入：教师受幼儿的邀请，或主动参加某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行角色交往，帮助幼儿顺利完成游戏任务。指导性介入：教师通过扮演某主题游戏中居支配地位的角色对幼儿游戏给予重要的、关键的影响。运用语言指导游戏运用语言指导包括

4、在游戏中向幼儿提出问题和建议以及对游戏进行评议。角色游戏的评议由于是幼儿自发的需要，因此，它不应给幼儿造成压力和负担。教师应创设自由讨论气氛，并在评议过程中自然地对幼儿进行指导和教育。角色游戏评议的组织形式再现游戏内容与行为的评议：将幼儿在游戏过程中某些重要的角色行为、角色语言和角色表情加以重复。教师事先必须精心计划，再现的内容应对全体幼儿的认知、品德有教育意义，千万不能简单地重复游戏。讨论式评议：主要指针对游戏中存在的问题，教师积极引导幼儿发表见解，通过意见交换和争论，以取得共同的认识，从而丰富幼儿感性经验，提高孩子提出问题与解决问题的能力。教师应注意选择的问题应与全体幼儿有关，

5、能引起全体幼儿发表自己的见解，通过讨论能进一步解决游戏中的困难，促进游戏的发展。教师的指导艺术在于能巧妙地引导争论，以得出孩子们心服的结论。教师讲评式评议：适用于向幼儿介绍新游戏、新玩具，讲述新知识，以及解决幼儿间争执等情况。在游戏现场中的评议：边游戏、边评议的方法。比较亲切、自然。小班幼儿角色游戏的特点直接依赖主题形象玩具。以重复的游戏动作为主，喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。以个人独自游戏、平行游戏为主，还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大叫大哭，不会解决矛盾。小班角色游戏的指导任务使幼儿会玩主题形象玩具，并

6、以玩具反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验。指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20-30分钟。让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展他们与同伴交往的能力。使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，并培养他们爱护玩具的良好习惯。小班角色游戏的指导要点创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。应利用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演的

7、互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。中班角色游戏的特点游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责去行动。出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力提高，能克服游戏中的小困难，能和同伴玩较稳定的主题。幼儿喜欢对游戏