游泳教学中存在的误区及对策

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1、游泳教学中存在的误区及对策游泳教学中存在的误区及对策随着人们物质水平的不断提高，家长关注孩子身心双重健康的理念也在不断地更新。游泳这项集健身和生存技能于一体的体育运动越来越受到家长和孩子们的重视与喜爱。现在，一年四季我们都可以在游泳馆内看到少年儿童矫健的身影。如今，在少年儿童学习游泳的过程屮，老师的教学往往会受到一些外部因素的影响，常常会出现一些急功近利的行为。现笔者就这些教学中常见的误区以及对策和大家一起探讨。一、重结果，轻发展现在大部分少年儿童的游泳教学培训，往往是一个短期的、速成的教学过程。由于这一客观原因的制约，教师、家长更注重的是最终的结果（如：孩子们能游

2、了吗？他们能游多少米了？），而忽视了孩子们在这一学习过程中，我们是否培养了他们的学习兴趣，是否教会了他们正确的游泳动作，是否发展了他们的各种能力等。二、重体能，轻身心游泳是一项实用性很强的生存技能，因此它对于少年儿童的体能有较高的耍求，好的体能是学生能否持续向前游进的有力保障。因此在教学中我们往往会更注重体能的练习，而忽视少年儿童身心发展的规律，这样的教学容易忽视孩子的年龄特点而一味追求速成，反而会造成拔苗助长的效果。三、重多样，轻专一游泳是一门科学，也是一门具有很强观赏性的体育运动。往往孩子们刚刚掌握一种游泳姿势,老师们就开始教下一种。我们有时总认为教得越多越好，

3、家长和孩子也会以会多种泳姿而骄傲，却不知学好、学精一种，专一的游泳姿势对于孩子们今后的发展更会起到事半功倍的效果。四、重形式，轻实效在游泳教学中有时我们常会根据历史的经验教给孩子们一些常规的方法，但是有时这种方法却没有根据他们的实际情况来因材施教，因此反而会造成动作越练越僵，效果越来越差，甚至有的孩子始终学不会这单一的动作而对游泳彻底失去信心。那么如何消除这些误区，我认为有如下对策：一、注重过程教学，淡化结果少年儿童活泼好动，往往在学习游泳的初期，他们对水既好奇乂恐惧。这吋，我们不应采取极端措施（如：强制闷水）。而应以玩水、打水、戏水等互动活动为主，多安排一些集体水

4、中小游戏（如:水球比赛、水屮行走等）。通过这一系列的铺垫活动，让他们熟悉水性，逐步消除紧张的心理，培养他们的学习兴趣。培训中期，我们应以教会学生止确的游泳动作为冃标，多以水中练习为主，以陆上模拟练习为辅，两者交替练习，逐步培养孩子的自信心，强化他们的动作细节，培养正确的动作姿势。在教学后期，教师可以采用丰富多彩的教学手段和措施來激励和刺激学激起他们的挑战欲望，让他们在紧张和谐的气氛中，锻炼身体，乂亲身体验成功的乐趣。二、注重身心发展，兼顾体能游泳初学阶段，少年儿童正在探索学习中，而且他们都是在闭气中向前游进。而在学习的中后段，由于对手、脚、换气提出了更高的要求，他们

5、大部分吋间都在进行无氧运动。根据少年儿童的身心发展规律，他们的身体还正处于发育阶段，各项少体机能还不完善，我们更应该循序渐进地去推进教学。在教学的过程屮我们应以有氧练习为主，无氧练习为辅。不要刻意去追求向前游进的距离，而应给孩子们制定科学合理的训练计划，让他们在愉悦轻松的环境中主动去学习，让他们能时刻看到口己的进步，由要我学变成我要学。通过学生发自内心的自主学练，慢慢地潜移默化地促进学生体能的发展，从而达到最终的教学目标。三、重专一，轻多样游泳姿势的分类有很多种，少年儿童如能学会多种姿势，除了能锻炼到身体的各个肌肉群，更是对他掌握各种游泳技能水平的一种肯定。在现实的

6、教学中，我们往往会遇到孩了们刚刚学会•种姿势,家长和孩了们就会盯着老师赶紧教下一种姿势。在这种情形下，如果老师不能根据学生的实际情况，就仓促上马，往往会造成孩子们思维的混乱，不光前面所学正确的动作会有暂时性遗忘，学习后面的新动作也不会收到良好的效果，造成竹篮打水一场空。因此，我们在教学屮不能急于求成，在遇到这种情况时，应及时地与家长沟通，努力做好孩了们的思想T作，消除他们的疑惑，稳定他们的情绪。踏踏实实地让孩子们把基本功学扎实，不断完善动作，专心致志地去练好一项游泳姿势。教师在教学中要注意，初级培训以蛙泳为主，中期培训以仰泳为主，高级培训以自游泳为主。努力做到精益求

7、精，为今后的教学打下牢固的基础。四、重实效，轻形式每个孩了都有着不同的身心特点，在一个班上，有胆大的、有胆怯的，有果敢的，有犹豫的。因此，我们在教学屮不能一视同仁，要善于观察，根据学生学习的实际情况区别对待。女口：蛙泳教学中，蛙泳最标准的动作是一次手一次腿，但由于孩子们是初学，他们对动作的领悟能力还有所欠缺，因此在学练的过程中往往还达不到这一要求，如老师一直以这一标准去要求学生练习，学生反而会在不断地失败中丧失信心，甚至对自己的能力产牛怀疑。这时的我们，要善于总结经验，不断调整自己的教学方法和手段。把一次手一次腿改为一次手两次腿或一次手三次腿，等学纶逐渐掌握了这