论网络课程的传播策略

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1、论网络课程的传播策略刘艳许雄华中师范大学信息技术系430079lyzzx@163.com摘耍：网络课程的传播是网络教学的一个重耍环节，本文主耍从传播学的角度分析了网络课程的传播过程及传播要素，讨论了当前国内网络课程传播过程中所存在的典型问题，并提出了几个有关网络课程传播方血的建议。关键词：网络课程；传播；策略引言：随着计算机技术、网络技术、通信技术的发展，网络教学己经山试点阶段过渡到了大规模招生阶段，围绕网络教学的各种研究也已经成为研究热点。从传播学的角度来看，无论是课堂教学，还是网络教学，教学过程都是一个教育信息传播的过程。网络教学由于缺乏面对面的交流，其教学效果的实现主要依赖于网

2、络课程的传播，因此，网络课程的有效传播是网络教学的一个重要环节。本文试图从传播学的角度來谈谈网络课程的传播策略。一、网络课程的传播过程和传播要素分析教学实践中的大量事实表明：学生所接受的教学信息并不完金取决于教师所教授的信息输ms,也就是说教学信息的传播过程耍受到诸多因素的影响。网络课程是指利用网络技术制作的适宜在网上使用的,能实施一定教学活动和达到一定教学目标的教学材料和课程,它与课堂教学最大的不同在于其教学信息主要是通过网络来传递的，由于网络的焜拟性和开放性，网络课程的传播比课堂教学传播要受到更多因素的制约，更难控制，因而也就更为里要。目前，网络课程主要有两种应用形式：一•种是网

3、络课程作为教学的主要形式，另一•种是网络课程只作为课堂教学的一种补充方式，用于提供课堂教学的指导和讨论。无论是哪一种应用形式，网络课程的传播过程都是相似的，即从网络课程制作完成放到网上，通过网络传递到学习者，到使学习者学到一定的知识和技能的过程。与其它类型的传播一样，网络课程的传播要素也主要包括信源、信息、信道、信宿、反馈、效果等几个组成部分，在这里我们对它们进行简单的分析。信源：信源是指一切在网上提供网络课程的个人、单位或组织，它们是网络课程传播过程的信息提供者。信息：即网络课程的教学教育信息，它是以数字化、多媒体化的形式来表现的。信道：网络就是信道。在网络课程的传播中，它既传递网

4、络课程的教学教育信息，又传递教师与学主z间、学牛与学主z间的反馈信息。信猶：凡是在网上学习网络课程的学习者都可以看作是网络课程传播过程的信宿，也即网络课程的接受者。反馈：反馈是实现网络课程传播效果的重要一环。在网络课程的传播中，反馈是双向的，主要通过网络课件屮的交互设计或者电子邮件、电子论坛等形式来实现。效果：好的传播效果是网络课程传播所追求的最终口标，说明网络课程的传播是科学的、合理的；反之，则需要改进。以上介绍的这几个要素是网络课程传播过程中的重耍的要素，除此之外，述有一些其它的耍素，如干扰、社会环境等，这些耍素共同作用于网络课程的传播，任何一个方面受阻都将彩响到网络课程的传播效

5、果。二、目前网络课程传播中存在的问题网络课程具有灵活的、开放的、基于资源的特点，这使得它在教育领域有着巨大的优势，因而廿设网络课程来为继续教育、素质教育、职业教育服务已成为一个全球化的教育热点，这对于改善我国人口众多、教育力量严重不足的局而有着非同-•般的意义。网络课程教学口标的实现在很人程度上取决于它的传播，传播效果的好坏将直接影响到教学的效果。然而，目前我国网络课稈的传播小还存在着一些较为典型的问题。1.一些网络课程的教学模式基本上沿川的是课堂教学的模式，如仍然是以面授为主，按学时來划分教学目标等，这与传统的课堂教学没有人人的区别，这说明网络课程的教学未能充发挥网络这一传播通道的

6、优势。2.网络课程的教学内容基本上都是在Web±以文本的方式表现的，是典型的“以内容为中心”而不是“以学习者为中心”，是“支持教”而非“支持学“。3.网络课程的人性化设计不够，未充分車视学习环境的构建。由丁•网络课程的学习者缺乏课堂教学的氛围，使得学习者学习的主动性和枳极性较难持久，影响到网络课程的传播效果。4.缺乏高质量的网络课件。目前，我国非常缺乏图文并茂、内容精淇的高质量网络课件，大多数网络课件还停留在文字教材的电子化上。5.网络课程资源不规范，不兼容，使得很多资源无法共享，造成资源浪费，影响到网络课程的传播深度与广度。6.网络教学基础设施方曲存在着一些问题，女口：计算机普及率

7、偏低，网络传播速度太慢，宽带多媒体电信网的稳定性有待提高筹等，客观上制约着网络课程的传播效率。三、关于网络课程传播策略的几个建议针对以上一些情况，结合目前网络教学的实际情况，我们提出这样一些有关网络课程传播策略方面的建议：1.根据实际情况灵活选择网络课程的教学策略网络课程是相对于教室课堂教学模式而提出的，它在教学法以及对教师和学生的要求等方血与课堂教学有着很大的不同，因而不能简单照搬课堂教学模式，而应根据网络课程的特点来选择教学策略。比如，在网络条件较好的