叩问果落村的明天课题指导策略

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1、“叩问果落村的明天”课题指导策略贵阳市民族中学王义兰《叩问果落村的明天》这一由三个中学生完成的课题，引起了教育行政部门的关注，最后为果落村修好了孩子们的上学路，这一意外的收获也引发了媒体的报道，很多同样从事综合实践课程拓荒者的同事们纷纷询问，你是怎么指导学生的？于是草成此文，以和对这一门课程有着同样执着情怀的同仁们分享。我结合自己实际操作的经验，将课题操作流程大致分为以下七步：一、课程动员；二、组建团队；三、项目方案设计与项目论证；四、实地调查与调查结果分析；五、研讨改进建议；六、推进行动；七、总结评估。每一个环节都需要老师的细致观察和悉心指导。一、课程动员课程动员直接决定了学生后续投入

2、的热情与程度。所以动员课是煞费苦心的，我确定的动员目标是：一，领导力课程可以培养口己的综合能力，找到独立于分数之外的自信；二，这项课程可以捉升自己的公民素养；三，可以在这个课程中学会口我驾驭。为了达到动员效果，我先让学生介绍门己的优缺点，令人难过的是，绝大多数学生都只会讲自己的缺点。我们学校在贵阳市的九所重点中学里是比较靠后的，相应的，学生的学习成绩也就比较差，所以普遍自信心不足。针对学生的反应，我介绍了霍华德的七种智力说，引用了比尔盖茨的话“你为别人鼓掌的速度决定了你挣钱的速度”，向学生解读善于为别人的优点鼓掌的人，也必是善于学习别人优点的，那他成功的可能性就更大些。在此基础上再引导学

3、生评价自己，学生的自信就爆发出來了。后來我给学生的结论是：领导力课程,就是为了让你发现一个不一样的自己，也让你成就一个不一样的自己，让你们找到独立于分数之外的自信。说到公民素养时，我引用了肖川的一句话——“一个受过教育的人…易于领导与合作，而难以奴役和盘剥”。谈到个人成功的时候，组织学生讨论：一个成功的人，首先应该是更善于领导别人？还是更善于领导口己?这些话题一经抛出，就象引发了学生的思维风暴。然后再进一步展示领导力大赛的学生风采，应该说，每年一度的屮学生领导力大赛对学生的吸引力很大,学长们取得的成果更是极大的鼓舞，现在我们学校的果落村项目也成为最有效的动员素材。二、团队组建团队组建的重

4、要手段是进行领导班子的选举。冇些班级班主任带得好的，学生的态度会积极端止一些，有些班级的同学当成形式。指导教师的责任就是让他们懂得，这一切都很有必要，一个合格的公民，必然是对自己的权力和责任都冇明确认知的。为了让学生严肃认真的完成选举，也需要动员。我引用了人大代表中纪兰的案例：我捉出了两个讨论题：①屮纪兰参加了十一届人大会，她从来没有投过反对票,她为此感到很口豪。这是负责任还是不负责任？②现在人民代表大会上，投反对票的越来越多，2008年十一•届人大法院和检察院的决议草案反对票超过了20%,这是进步还是倒退？刚开始都以为申纪兰做的是对的，多数学生都说投反对票的越来越多说明今不如昔，认为是

5、倒退。经过辩论，学生开始认识到手中那一票的神圣，如果你对自己这一票不负责任，结果就是权力部门对你不尊重。所以，从来不投反对票的申纪兰不一定每次都对了，现在投反对票的越来越多，表明了我们的人大代表开始有了独立的思想和理性的责任心，这休现了社会进步。而我们需要从现在开始,学习做一个会投赞成票，也会投反对票的公民。谈到团队合作精神的时候，我用了一家公司招聘时的一道心理测试题：让应聘的三人一起到沙漠探险，给他们提供了七种工具，但他们只能选四种，这七种工具分别是：水，刀，绳子，火柴，面包，镜子，指南针。水、面包、指南针是必备物品，另外一样选什么？学生的答案五花八门，但最后这家公司录用的，是选择了绳

6、子的那一位，他的解释是要用绳子把大家绑在一起，免得走失，大家在一起，就更有信心走出困境。他身上凸显出来的团队精神是他胜出的关键。可见,团队协作精神是非常重要的个人素质。而领导力课程就是为了让同学们在团队中检阅自己，发现自己的优点，寻找自己的不足，做一个更善于合作的人。所以组建团队是领导力课程不可或缺的一个环节。两年领导力课程带下来，我发现班子选举认真的班级，I才I队的效率和合作精神往往也优于其他班级，最后取得的成效也优于其他班级。三、项目论证与项目方案设计我所理解的领导力课程的宗旨是：让学生自主学习项目实施的相关知识和自主完成项目实施的整个过程。因此，指导学生自学了《中学生领导力》教材介

7、绍的项目案例，又建议学生上网查询了项目设计和实施等知识，冇教材和没冇教材的学生，差别很大，我们第一届学生是订了教材的，所以学生做项口设计比我专业；但后面的学生没有教材，就明显地不会做项目方案的设计。项目方案设计第一步，是选题，选题的原则是尊重学生意愿，关注比什么都重要。我们往往对学生的知识储备期望过高，却对学生的能力水平估计过低；实际上，在实践活动中，学生迸发出的智慧常会给我意外的惊喜，果落村项目就是如此。在选题论证过程屮，学生提出