小学语文朗读策略

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1、小学语文古诗教学屮朗读的策略和作用天涯石小学袁恬摘要：古诗是中华民族源远流长的文化中一颗璀璨的明珠，古诗的语言含蓄凝练，意境深邃悠远，文字精简而富于形象性。学习古诗对于小学生语文能力培养具有不可替代的作用。俗语说：“七分诗三分读”，朗读是学习古诗必不可缺的重要方法，对学习古诗具有重要作用。在小学阶段，学生通过自读感悟、创设情境以及运用各种朗读方法和朗读技巧学习古诗，能够起到陶冶性情，提升语言能力，培养想象力，提高审美情趣等作用。关键词：作用；自读感悟；创设情境；方法技巧朗读指的是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。朗读是一种出声的阅读方式，

2、朗读对于小学语文古诗学习而言，是完成古诗教学的一项重要的基本功。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读屮培养语感,在读屮受到情感的熏陶。”朗读是理解占诗的重要手段，有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。、自读感悟，提升语言能力读诗贵在自悟自得。古人的学习方法，就是多读多背，熟能成诵,烂熟于心，在此期间，不求甚解，只要读得多，记得多就好。我国著名的教育家叶圣陶对此就有生动精辟的阐述。他说：“吟诵的时候对于讨究所得不仅理智地了解，而且轻切地体会，不知不觉间，内容和理解化为

3、读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”在实际的教学过程中，由于小学阶段学生对诗文理解有一定难度，许多教师往往只重视引导学生精读细读，带领学生讲解式的领悟诗文内容，而忽略了学生的自读感知，自读领悟。学生的自读感知是上好一堂课的关键，学生通过自读自感得以产生对课文的整体把握，如果在学生对诗文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对诗文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟，此外，还容易使学生丧失了学习诗文的兴趣。教师与其花大量时间去分析全诗词义、句义这种全篇式的讲解，不妨多把时间留给学生自由阅读，让学生自己去

4、感知体味诗文的意蕴。小学生在阅读时，注意力的稳定性往往较差，通过大声地朗读诗文不仅对整体理解诗文，感悟诗文情感有帮助，还能让学生持续保持注意力，提升语言能力。诗歌是通过书面文字表达出来的，其中表现的意境、色彩、画面、情感等，学生通过默读和教师的讲解是很难达到融会贯通的。如果在以上基础上，在加上朗读，运用朗读处理语言的轻重缓急、抑扬顿挫等，把书面文字无法表达的情感表达出来，能使学生更加全面深入地理解古诗。语文教材中选编的古诗文，都是文质兼美的名家名篇，具有丰富的情意性、思想性，充满了人文关怀。古诗中的用韵、平仄、句式、意境、情感以及优美词句，独

5、特的语言风格、特色等，为学生学习语言文字提供了十分丰富的材料。学生学习语言主要不是依靠理性的分析，而是靠语言的直接感受和积累，古诗更是如此。学生通过朗读甚至熟读成诵，能够直接感受语言，积累语言材料，了解各种语言表达方式，将书面的诗歌语言内化为自己的语言，这样能有效地提高学生理解、运用古诗语言的能力，从而发展语言。二、创设情境，培养想象力、创造力俄罗斯教育家乌中斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”可见想象力的培养对于小学生而言是十分重要且必要的。新课标也提岀：小学语文教学的总目标之一是“在发展语言能力的同吋，发展思维能力，激

6、发想象力和创造潜能古诗的语言文字具有精炼、形象、含蓄、隽永等特点，幽远深邃的意境让人回味无穷，学生通过朗读感悟诗词之美的同时，还能通过品味诗歌的情感和语言，培养想象力和创造力。想象它是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它能突破时间和空间的束缚。由此可见，想象与个人自身的见识和经历是密不可分的。对小学阶段的学生而言，由于诗歌距离现代生活久远，且学生自身对外界认识的匮乏，个人经历的浅显和不足，对古诗诗意和情感的把握上存在理解偏差和能力不足等情况。因此，在朗读感悟诗歌时，创设一定的情境氛围十分重要。情境

7、指的是人们利用语言、实物或者是音乐等，认为地创设一种真实的环境，在这个环境中能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实的体验，从而塑造学生的人格，陶冶学生的情操，最终达到让学生掌握知识、提高能力的目的。小学语文选取的古诗，大部分具有生动形象的景物描写，诗歌多以风景名胜和生动的景物画面来表达诗歌主旨。这些古诗或借景抒情、或以景寓情、或容情于景……因此，抓住诗歌的特点，运用创设情境的方法指导学生朗读诗歌，对培养学生的想象力、创造力有重要的作用。学生通过朗读，可以对诗歌展开丰富的联想和想象，可以反复揣摩体会诗歌字里行间的画面和情感，从而走

8、入诗歌情境。在学生初步朗读后，可以指导学生描述画面，通过朗读和想象活动的结合，更加深入地理解诗歌。“文有文眼，诗有诗眼”，诗歌中有个别字词往往蕴含丰富的含义，其运用