论实践教学法在法学教育中的运用

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1、论实践教学法在法学教育中的运用［摘要］现行法学教育中存在较多的弊端，纯理论教学不能适应法学教育的目标，实践教学法在法学教学中冇明显的优越性。实践教学包押i专题讨论、疑案辩论、专家讲座、实案旁听、观看实况录象、模拟审判、模拟仲裁、法律咨询、普法宣传、社会调查、法律援助、见习、实习等方式。实践教学的运用需耍在教学计划中确立其应有的地位，需耍加强师资培养，建设实践基地，加大相关投入等。［关键词］实践教学法；法学教存；弊端；优越性法学教疔以培养职业法律人才为日标，教学过程屮应注重实践性。而现行法学教行模

2、式相对单一，其说教化的弊端决定了法学教育改革中应引入实践教学法。笔者试图从现行法学教学中存在的弊端和实践教学法在法学教育中的优越性，论证实践教学法必要性，并对实践教学法在法学教改中的具体运用作一些设想。一、现行法学教学中存在的弊端我国现行法学教学方式呆板、不注重实际操作能力培养的弊端与法学专业的课程设置有关。法学课程设置以传授系统理论知识为y的，没有考虑社会的实际需求和法学固有的实践性要求。而法学的实践性决定了法学教冇的H的不但要使学生在教冇教学屮获得理论知识，更垂要的是要使学生学握相关的经验性

3、与实践性知识。教学过程中教师灌输式的教学方法使得学生被动地接受教育，无法调动学生学习的主动性和积极性，也就无法实现法学教学的目的。具体而言，现行法学教学方法的弊端丄要体现在：1.法学课釋的开设以理论教学为主，没有实践性教育课程现行法律课程的开设主要以部门法学的划分或国家颁布的主要法律为标准，以培养和训练学生实际操作能力为主要目的的课程开设得很少，有也是点缀性、附属性的。这种课程设置主要是以传授知识为主，而不是传授知识和训练学生的能力并重、理论性和职业性相结合j。2.理论教学占据了儿乎全部的教学时

4、间，灌输式为课堂讲授的经典模式，教师仅仅就理论进行阐释课堂上教师所讲授的内容主要是现行部门法的理论，以及对法律条文的注释。这种教学法注重系统的知识体系，有利于培养学牛良好的理论基础。但是部门法学的学习方式将错综复杂的社会牛活人为地割裂进行分析，不注重从整个复杂的社会关系中去处理特定的利益冲突，不注重综合各种法律知识去识别和判断相关问题，使得部门法的学习具有一种局限性。3.法学教育培养的方向与社会实际需要存在矛盾从设置的课程和教学的方式来看，现行教学注重法律基木概念、原理的阐释，强调科班出身得身份

5、，甚至试图让学牛成为学握经典理论的法学家。而法律渊源于社会生活，与不断发展的经济、文化紧密相连，现实生活中的复杂因素和矛盾决定了法学教育需耍培养法律职业者而不是只知坐而论道的所谓智者。法学教冇不仅耍给学生必要的、精深的法学原理和基丁•现行规范的法律知识，而口要使学牛拿握如何在现实牛活中灵活运用法律的各种技巧、方法，能力和素质，学会如何与各种人物和机构打交道的能力，学会如何分析、查证事实的能力jo传统的法学教育过分强调法律的理论知识，忽略实践能力的培养，致使学生在学习法律知识的过程屮，只关注理论的

6、东西，忽视实践的能力；只注重法条的记忆，忽视问题的分析与解决；学生在就业后难以适应实践的需要，不能把所学知识与法律职业活动直接联系起来。受传统的诠释上义法学教学模式的影响，教师过分强调法条的重要性，以阐释法律条文和讲解现行法律条文为主，忽视对法律条文背后的法理与原则的分析与讲解，特别是忽略对法律与事实的契合的理论的讲解与说服，这种教学方式对学生的能力培养十分不利［2］。法学教育方法的说教化与实践化之间的矛盾，是传统法学教冇方法最人的弊端，矛盾的不可调和决定了法学教冇改革的必然性，改革这种教条式的

7、说教化法学教学成为当务Z急，？而在法学教育改革小引入实践性教学法又尤为重要。二、实践教学法在法学教育中的优越性法学作为理论性、应用性社会科学的特点决雄了法学教育不但要重视理论学习和讲解，还要重视实践性的教学方式，因此教育部规定法学教学要通过各种形式和途径实施实践教学，教学环节包括专题讨论、疑案辩论、实案旁听、模拟审判、模拟仲裁、法律咨询、普法宣传、社会调査、法律援助、见习、实习等。这些实践教学方式借鉴了以美国为代表的案例教学法和以E1木为代表的实务训练模式。案例教学法是由教师或学生准备相应的教学

8、案例，在课堂教学中教师并不主动讲解法学理论，而是由学生就如何解决案例屮的实际问题进行讨论和辩论。从而改变学生被动接受法学知识的做法,变成主动地思考、学习和分析法学理论。案例教学法能够为学生提供一种真实的法律环境，提供进行法律分析的素材和机会，学会象律师、法官、检察官一样思考问题。教学过程中学生通过分析案件、起草法律文书，实践技能得到提高，毕业后能迅速地适应实际操作，实现法学教育培养职业法律工作者的II标。口本法律实务训练强调在法院、民事裁判所、刑事裁判所、检察厅及律师事务所的实习和到司法研修所的