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1、初中英语课堂纠错策略探究■英语论文初中英语课堂纠错策略探究◊江苏省常熟市实验中学章晓一摘要:在初中英语教学中，因母语的干扰、文化背景的缺乏和学生自身记忆、理解、交际等原因，学生在运用英语进行表述时常常出现错误。纠错是初中英语教学中的重要环节之一,教师应采取有效的教学手段和纠错技巧引导学生以积极的态度面对犯错，从而达到理想的教学效果。关键词：错误;原因；时机;策略中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)21-0007-01合理把握纠错时机教育心理学有〃纠错宝贵期〃的说法,当学生因出错处于迷惘
2、中时、当学生很希望知道正确答案时、当学生中出现了不同答案而导致正误混杂时，纠错的效果最好。但不容忽视的是，初中学生正处于英语学习的好奇、兴奋、求知欲旺盛时期,如果频繁纠正错误，势必会影响他们的交流进程，从而扼杀其学习英语和使用英语的积极性。因此，教师要在课堂上纠正学生岀现的全部错误是不明智的,而应将学生的错误分出轻重缓急,把握住什么时候〃忽视〃，什么时候纠正；当学生同时出现几种错误的时候z要分清哪些该〃忽视〃”哪些该纠正。众所周知”能用正确的语音和语调朗读英语是学好英语的基础，有些词，如：say,read,教学时，学生都可以准确
3、读出[sei][ri:d],但是他们把Hesays读成[hi:seiz],把great读成[gri:t],原因是这些词都有相同的字母组合，但这些字母组合在不同的单词中读不同的音。如不及时矫正，错误的概念会使他们形成错误的习惯,将来要改也难,因此,只要发现此类错误就要及时矫正。而有时教学过程中课堂气氛较好,为了不影响学生学习英语的兴趣，教师可以对一些错误进行冷处理，等到这个教学环节结束后，或在以后的学习中遇到与这个问题有关的知识点时再行矫正，并结合新知识进行强化训练。例如，学生在学习第三人称时，常常忘记第三人称单数该有的动词变化，
4、会把句子说成Mysisterlikecookingo对此z教师可在结束这一教学环节后,通过在课后开展英语口语小比赛,指出英语动词在句子中随人称、数和时态发生的变化，要求学生引起重视，并进行复述:Mysister'snameisKate.ShegoestoschoolfromMondaytoFriday.ShedoesnotgotoschoolonSunday.Shelikesplayingthepiano…熟练这些句子后，即可改用别的第三人称单数改写句子进行训练。在强化训练中，还可开展男生与女生、小组与小组之间的竞赛，看谁说的英
5、语句子多,谁说得准确、流利、地道。通过这个活动，学生兴趣盎然，劲头十足，从而很好地掌握了这一知识点。二、科学选择纠错方式1教师直接纠正。教师在传授新知识时特别是语法、固走搭配等比较〃死〃的知识时,要夯实学生的基础。比如，出现语音、语用及超岀学生现有知识范围的错误时，教师就应帮助他们指出错误，可直接加以改正，并对错误进行详细解释,以使学生认清错误原因。笔者在教学中发现学生常常把lookforwardto误认为是动词不定式lookforwardtodosth,对此,笔者及时向学生强调，此处的to是介词，必须用lookforwardt
6、odoingstho该方法相对比较直接,效果比较明显，但需要兼顾学生的心理因素,尽量避免或减少学生的不安。2.学生自我纠错。自我纠错是指学生通过独立思考、查阅资料z自我发现错误并自行纠正错误的方法。心理学研究表明,学生的成功感具有刺激、鞭策作用,能促使学生更加积极、主动地完成任务。当学生岀错时,教师不妨用暗示或者启发的方式为学生创造机会，让他自己纠正错误，纠正后，教师要给予适时的表扬。这样做不仅能保护学生的自尊心z还能给学生一定的空间去思考、改正。比如z教师在点评的时候，就可以变化一下语气，避免绝对否定。当学生犯错时，就可以说：
7、"It'snotgoodenough;youmaythinkaboutitfromotherway,suchas…〃这样z首先没有把学生全盘否走掉，而是给予了学生再次作答的机会,接着又给学生提供一些线索，引导他们向正确的方面思考，培养其解决问题的能力，从而养成自主学习的习惯。3.学生合作纠错。建立纠错合作小组”让学生在进行小组讨论的过程中”通过合作方式解决问题，这样可以更好地给学生自己发现错误的机会并加以纠正。例如,在课堂上时常会遇到这样的情况:某一个学生犯错，经过教师启发，他本人仍不能发现或自行改正错误，这时就可以进行小组讨论
8、。当别的学生给岀了正确答案并告诉理由后，应再让出错的学生重复一遍正确的语句,以便加深印象。同时，针对其他学生出现的错误,自己反思是否也有类似的错误,并就他人的解答找出自己的解决方案。这种纠错方法有利于提高学生的认知能力，发扬别人的优点,克服自己的缺点,也从别人的
