数学分层异步教学的实施策略

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1、数学分层异步教学的实施策略•中学数学论文数学分层异步教学的实施策略肖成（张家港市凤凰镇恬庄小学,江苏苏州215612）摘要：随着现在教育体制的越来越完善z教学方法也在不断的创新以适应时代的发展。教学内容体系庞杂，但是数学对一个人的重要性是不言而喻的，在小学数学的学习中，就算面对的是同样的课程内容，但是由于每个人的背景情况不同，教学的效果也是因人而异的。面对这样的情况，小学数学分层异步教学开始走上教育的舞台并逐渐为人所接受。关键词:小学数学；分层异步教学；实施策略中图分类号:G623文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-02-0135-01—、小学数学分层异步教学

2、的内涵（-）小学数学分层异步教学岀现的背景当今社会，越来越提倡人类人格的自由发展，也是在这样的背景之下，孩子之间呈现的差异也越来越大，即使是在小学阶段，也因为个性化的充分发展而显得各有不同。在这样的情况之下，传统的教学方法明显已经不能适用了，针对这一情况，我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》就已经明确的指出，〃义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生〃。为了能够寻求到适应学生个体的差异和学习需要，促进每个学生在自己原有的基础上得到最大程度发展，通过数学教学模式和相应的实施策略，经过不断的探索，小学数学分层异步的教学模式应运而生。（二）

3、小学数学分层异步教学的主要目的小学数学异步教学的实施z就是为了在小学数学的教学过程中，将同一年级里面的学生按照科学划分的标准归类为不同的层次或者说是群体，将教学内容置于每个层次里面学生最接近的领域中，并且引导学生学会自主的选择学习目标、内容和活动方式。相对于传统的教学方式，分层异步教学给予学生更大程度上面的自由，允许学生在相应的限度内选择不同的学习进度、学习方式学习，教师也要根据不同学生之间的进度来分层的进行辅助跟弓I导。说到底，小学数学异步教学的实质目的就在于使学生能够在班级授课的机制下，立足自己本身的个性差异跟发展潜力，最大程度地增加教学活动的选择性、针对性和拓展性，全面地实

4、现教师的统一教学和学生个性学习的有机结合，真正地做到因材施教和有教无类这样的目标。(三)小学分层异步教学的评价到目前为止,小学数学异步教学取得了很大程度上的成功。经过不断的摸索,大多数教学过程都将学生分为三个层次来进行教学，分别为：独立学习；合作交流；师生讨论,这三类学生在探讨或者是硏究问题的时候会分为_类”当问题探讨完之后又进行汇聚，这样既能让不同学生之间有充分的自由时间，又把他们统—在一个框架里面，〃分"〃合"的协调能够达到和谐一致，使教学内容的难易程度和学生本身之间的个体差异能够有一个互相适宜的接触点。但是在教学模式里面，人们也了解到这样的教学模式并不能一成不变，要不断地根

5、据教学实践来修正跟探索更多更适合的模式。小学数学异步教学的实施策略(-)规范划分标准并选择正确的对策分层异步教学的基本思想就是在相同内容的范畴里针对不同的个体进行差异性的教学。这样,教学目标的分类就是相当关键的第一步，必须经过对学生深入了解的老师，在深思熟虑只会才能建立。在建立的过程中始终要坚守两个原则：1、教学目标的建立要湮循下保底、上扩展的原则，层次之间的跨度不能太大，在将学生划分的时候也要同时的为学生建立相应的发展目标；2、教师的指导跟指令是相辅相成的，要进行有效的结合,明确的指导学生应该达到的目标，在学生自愿的基础下进行引导。—般来说，建立目标的方式有两种：1、针对某项教

6、学活动,对不同层次的学生提出不同的要求；2、在面对相同的教学内容，根据不同学生的具体情况，因材施教,制定不同的学习目标。在这个教学模式里面，老师起着最主要的作用，引导学生明确正确的学习目标，在完成了任务之后，引导学生向着更高层次的目标前进。在引导的过程里面，如果发现学生的定位有所偏差，不应采用制止的方式，而是通过引导让学生找到自己的正确定位，让学生认识自己的优势并确定学习目标。（二）分层异步教学的指导标准如上所述，一般我们都是将学生分为三个层次的，姑且称之为A、B、C三层,对于A、B层的学生,教师可以将教学内容直接传输给学生,同时鼓励他们用思维拓展的方式向更深层的知识探索，引导他

7、彳门学会自己发现问题并解决问题。而对于C层的同学，就要从基础开始教起，巩固他们本身的基础知识，逐渐的从复习过渡到新的内容。这样我们就清楚，在课堂上面应该以B层的学生为主线，对于他们要以基础知识和课后习题为主。而对于A层学生就要鼓励培养他们自主学习的积极性和主动性，让他们有更多的空间和时间去探索。而C层的学生则必须让他们牢固地掌握好基础知识,慢慢地加深他们对教学内容的了解。（三）分层异步教学后老师的评价跟纠正方法老师在这种教学模式里面的作用是毋庸置疑的，在发现学生的状况之后针对问题