高職院校實訓教學改革的新思路探究

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1、高職院校實訓教學改革的新思路探究中圖分類號：G420文獻標識：A文章編號:1009-4202(2011)12-392-02摘要高職教育的教學宗旨是以就業為導向，目的是培養應用型高技能人才，通俗的說就是讓學生在學習中熟練掌握自己所學專業的知識和技能，學到一技之長後走向社會後能順利找到工作，並盡快適應企事業單位新崗位的需求，而高職院校實現這一宗旨的基礎就是突出實踐教學，註重專業技能的培養，促進學生在實驗或實習中的實訓教學能力，把現代教育技術應用於實踐教學中，這需要高職院校必須加強校內實訓基地的建設，探索教學改革的新思路，逐步構建和完善實訓教學的課程體系關

2、鍵詞高職院校實訓教學新思路—、高職院校實訓教學實訓教學的定義與目的實訓一詞來源IT業的管理實踐和技術實踐，是職業技能實際訓練的簡稱，一般是指實習或實踐加培訓；高職院校實訓教學就是指在學校在可控制狀態之下，能夠按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。從時空可分為校內實訓和校外實訓；從內容上分動手操作技能實訓和心智技能實訓；從形式上分技能鑒定達標實訓和崗位素質達標實訓高職院校實訓的目的是利用素質、技能、經”等多種教學方法,來全面提高學生的專業技能，讓學生滿意就業、讓用人的企事業滿意。合理的實訓教學本是大學教育的一個重要組成部分，

3、實訓機構必備的三大要素是真實的企業環境、嚴格的企業管理制度，市場化的項目實戰。是實訓機構必備的三大要素二、當前高職院校實訓教學存在的不足高職院校的實訓教學應該呈現註重素質教育、教學內容廣泛,實踐性強，教學內容多樣性等多種特點，培養學生的創新意識和實踐能力為根本出發點，然而當前大量高職院校的實訓教學不能發揮培養學生創新意識和實踐能力方面的優勢，存在以下不足1・實訓教學環境欠缺實訓教學要求操作性與實踐性強，雖然目的高職院校基本上都有自己的實訓室，讓學生實驗、實踐或實習。但是，大多數實訓室的配置很難達到仿真要求。實驗經費短缺，實驗設備落後等狀況難以保障實訓

4、教學的要求2.教學觀念落後動手能力強應該是高職院校的學生的主要優勢，是他們走向上社會工作，找到合適崗位的立身之本，然而當前，在大多數高職院校，理論教學模式仍占著主導地位，高職院校的課程設置、教學課時安排，教學內容、教學方式的等都傾向於理論，這種教學模式嚴重制約著實訓教學的推廣與應用上，同時，高職院校對實訓教學有著片面性理解，實訓教學大多以模擬為主，讓學生的實踐能力大打折扣3・實訓教學相對呆板實訓教學最突出的特征是實踐與技能的鍛煉，實訓教學的實質就是讓學生們在動手實踐的過程中，鞏固所學的專業知識、並當前，口頭說教或者機械重復模仿操作是很多高職院校的實訓

5、教學授課是普遍存在的現象，這樣的授課方法弊端很多，嚴重遏制學生的學習的積極性與創造能力，讓學生對實訓教學感到枯燥無味，從而失去瞭實訓教學的作用4・實訓教學經費投入不足高職院校要想將實訓教學辦好，必須有一定的資金的投入,可是當前很多高職院校對實訓室或外出實訓投入嚴重不足，不能讓學生接觸到不斷快速發展新科技知識。經費的投入不足嚴重地制約瞭實訓教學的發展三、實訓教學改革的新思路職業教育的目的是培養高素質的應用型人才，辦學特色在於技能性、實踐性和職業性。因此職業院校的教學活動的核心就是實訓教學，職業院校實訓教學質量決定高校整體教學質量與辦學水平，這就要求高職

6、院校不但為學生提供好的硬件設備，還要轉變教育思想觀念，大力改革現有的課程體系，有積極探索先進的教學新思路與行之有效的管理辦法，大力提高實訓教學環節的教學質量，使實訓教學充分發揮高職教育人才培養的核心作用1・轉變教育思想觀念多年的學歷教育辦學經歷模式使教育教學理念隻註重培養學生的知識結構和綜合素質。而忽視瞭職業技能和從業素質的培養，高職院校的教學改革必須轉變教育思想觀念，突破以往傳統教學模式的束縛，明確高職教育的目的與任務，打造人才觀、質量觀與教學觀的特色教學，在教學實踐中，不斷吸收、運用最新教育成果，不斷發現與創造新的教學模式，不斷創建適應時代發展的

7、教學活動這種教學活動的基礎就是教師要創造性地授課、學生創造性地學習，使學生在知識技能的學習中，由被動變為主動，不斷的探求者新知識，鍛煉新技能。而教師在對學生進行知識技能的傳授，同時還要成為教學課程設計、組織、指導者的角色，向因材施教、產學研相結合的模式轉變，這樣才能培養出高等技術應用型的人才2・改革現有的課程體系以及教學內容高職院校的課程體系和教學是人才培養的核心，大力現有的課程體系與改革和深化教學改革是高職院校本專業教學的努力方向，是高職特色的教學質量的體現，同時也是也是教學改革的難點和重點。高職院校應該通過產學研結合，大力改革專業教學內容與課程體

8、系，並且制定各專業的人才規格和知識能力結構,創建培養高級技能型人才的課程目標、課程結構和課程體系，同時，采用