第三章_古罗马时期的教育

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1、第三章古罗马的教育1、罗马教育发展的历史及其培养目标2、罗马教育兴衰原因及其经验和教训3、教育家昆体良的教育思想。一、罗马发展的历史基础（一）自然环境和居民自然环境：在亚平宁半岛（意大利半岛）上，亚平宁山脉自西北向东南纵贯半岛之上，北部有波河平原，东部狭长地带，背山面水，适宜畜牧；西部山势展开，形成平原，这里土地肥沃，宜于农耕；南部和西西里岛也适宜农牧业。居民：原居住在意大利以北的欧洲内陆的拉丁人，在公元前2000年逐渐向南迁移；公元前800年，在亚平宁半岛西海岸拉丁平原不远的山岗之间建立起一个罗马城，其人被称为“罗马人”。（二）

2、奴隶主国家的形成和发展王政时期（公元前800年—公元前509年）军事民主制时期共和时期（公元前509年—前30年）帝国时期（公元前1世纪—公元5世纪）395年古罗马终于分裂为东西两部，东罗马为拜占庭，首都在君士坦丁堡；西罗马直到476年灭亡。二、罗马教育的发展概况（一）初期的罗马教育(王政时期和共和早期)（二）过渡时代的罗马教育（共和中期和晚期）（三）希腊化时代的罗马教育（帝国时代的早期和中期）（一）初期的罗马教育(王政时期和共和早期)培养目标：罗马人的主要生产劳动是农业，此外，由于还要进行征战，便决定了王政时期的教育是培养农民和

3、军人的家庭教育。教育权力：“家长制”家庭出现，父亲在家庭中具有至高无上的权力和威信，他操有子女的生杀大权和受教育的权力。（一）初期的罗马教育教育内容：A由父母给予生产和生活知识的教育。男孩随父亲学习制作，女孩随母亲学习家务。B注重道德教育，敬神、服从双亲和族中长者，勇敢、谦虚和爱国居于首位。C为了预防敌人进攻，还学习用各种武器，骑马、游泳、角力。D家庭中有时还学习读书、写字和计算等。（二）过渡时代的罗马教育（共和中期、晚期）希腊（雅典）文化为什么能征服罗马文化？（1）罗马和雅典都是西方奴隶主共和制国家，希腊文化适应了罗马国情。（

4、2）罗马奴隶主贵族醉心于希腊奴隶主腐朽的生活方式。（3）希腊语成为半个以上文明世界的通用语。（4）希腊文化是当时西方社会最高水平的文化。（二）过渡时代的罗马教育在希腊文化影响下，罗马此期出现了三种学校初等学校：（7—12岁）它是私立的、收费的，国家不加管理。学校的开办者教师是一些有文化的奴隶，可见其地位很低。学校教学条件艰苦，学校随便设在简陋的房舍或神庙中。学习内容是读书、写字、计算、十二铜表法。（前450年，古罗马制定的成文法典，可在十二个铜表上。）学校教学方法简单，仅有简单机械的背诵，体罚很平常。（二）过渡时代的罗马教育文法学

5、校：（12—16岁）私立的，是应贵族和暴发户子弟的需要而设立。学生在学校学习希腊文、拉丁文和希腊文法，阅读荷马史诗其他希腊文学作品。学习演说术。在罗马教育中，完全否定军事体操教育。培养高层次的演说人才，出现了高等教育。（二）过渡时代的罗马教育高等修辞学校（16岁入学学程2-3年）修辞学校主要学习修辞学和辩证法；学习在罗马国家管理上起重大作用的法律学；学习算术、几何、天文、音乐。加上了罗马史。共和末期的罗马教育可以说是受古罗马政治的制约，以通过私立学校教育来培养演说家和雄辩家为其培养目标的。（三）希腊化时代的罗马教育（帝国时代的早

6、期和中期）公元前一世纪至公元后二世纪，称为希腊化时代，其教育是以培养官吏和顺民为目标的官僚式的政府学校教育。忠官和顺民成为这一时期教育的培养目标。为了使教育更好地为帝国服务，将文法学校和修辞学校改为国立，对初等学校实行国家监督。提高教师待遇。将教师变为国家官吏，规定教师奉给，给予他们各种特权和权利。这个时期，通过系列措施，将教育权掌握在帝国手中。（四）衰落时期的罗马教育（帝国时代末期）特点：世俗学校的消亡和早期基督教学校的兴起帝国末期，统治集团内腐化堕落，内部斗争激烈，动乱不已，对文化和教育丝毫不重视。统治者对平民的政治压迫和经

7、济剥削日益加深，生产力遭到极大破坏。罗马帝国处于岌岌可危之时，反映到教育上受教育成为社会优越地位的象征和阶梯。出现严重的形式主义。教会逐渐垄断教育，使学校带上了浓厚的宗教色彩。这为以后中世纪教会垄断教育开辟了道路。概说纵观罗马教育，我们可以看到：教育与社会政治和经济密不可分。教育的发展道路是曲折的。三、古罗马的教育思想西塞罗的教育思想西塞罗（前106年—前43年），是罗马由罗马化向希腊化转变时期最杰出的演说家、罗马文学的天才作家。在他年轻时，曾在希腊文的声誉中抵制过罗马的拉丁文教育，可后来却变成拉丁文教师。他一生的最大贡献就是解决

8、了希腊文化与罗马文化的矛盾，提出“保持罗马道德，学习希腊文化”的主张。西塞罗的教育思想教育方面，他提出知识本身并非个人所追求的事业，知识应作为达到社会目的的手段；所以，他认为教育的培养目的是培养政论家，有用的雄辩家，而非教育家。以此为依据，西塞罗提