课堂管理与课堂诊断的理念策略与技术

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1、屈宫嘗固身屈宣②閒闵理念、策略与技术-“辉煌”中的冷静思考株洲市教育科学研究院2009年10月改善我们的职业生活方式（代序）吴刘光明2009年10月10日如何使我们的教育生涯更具专业的品位，是我们每一个教育工作者不断思考和实践的一个命题。这个问题必须用我们的实践来回答，因为教育就是一个不断实践的专业，这个实践过程必须在不断反思的基础上用心来改进。“用心”是必需的，因为任何专业意义上的卓越都是心灵的结晶。专业的成长需要有专业判断能力的不断发展。专业判断需要有专业的眼光，专业眼光实际上就是一种专业标准。建立并不断发展我们心中的专业标准，才能够对我们自身的教育实

2、践作出专业的判断和选择，才能够进行有专业品质的自我反思。专业眼光不仅来源于我们的专业见识，还必须以我们的专业知识为基础，因此，阅读应该成为我们重要的职业生活方式。捍东院长主持策划和编写的这本小册子，是教科院基于对广大同行职业生活现状的反思而作。其基本的出发点就是试图影响广大同行的职业生活方式，让阅读、反思成为大家的职业生活内容，促进专业素养的发展。而且，在专业发展的道路上与大家同行。有一次，我陪女儿在小区散步时，谈到写作文的话题，我对她说了这么一段话：“一个善于阅读的人，写出来的文章会很美，因为他积累了很多优美的文字;一个善于观察的人，写出来的文章会很细腻

3、，很丰满，因为他的心里装满了生活的细节；一个善于思考的人，写出来的文章会很有内涵，很有品位，因为他对世界有深入的理解。”我的用意就是想强化女儿阅读、观察与思考的习惯。其实，不管做什么，不断读书、仔细观察、深入思考都是必需的，做校长、教师尤其如此，只有如此才能成为一个有文化内涵的校长和教师。一个能够从专业的角度和文化的高度来理解教育、理解课程、理解学生的校长和教师，必然会有科学的教育观念，当然也随之有符合客观规律的教育行为。这样的校长和教师多了，教育就会成为令人愉快的事业。所以阅读应该成为我们共同的职业生活内容，读书应该成为我们共同的职业生活方式。阅读，就是

4、打开我们心灵的窗户，感知外面的世界，我们可以从中找到专业发展的方向。阅读，就是和大师对话，我们可以找到文化的新视点，让我们有一双聪慧的眼睛和一颗明白的心。阅读，就是和文化互动，我们可以吸取文化的营养，来滋养自身的精神世界,让自己成为一个纯粹的人。观念决定行为，所以不断校正自身的教育观念，提升我们对教育、对课程、对学生的理解，是我们专业发展的努力方向，也是我们改善职业生活品质的必须途径。所以，我们期待着和同行们一起阅读、观察与思考，乐意与同行们在专业成长的道路上一路同行，让我们互相搀扶着沿着这条路一起走下去，改善我们的职业生活方式。心有多远，我们就能走多远。

5、课堂管理与课堂诊断的理念、策略与技术4附件1美国小学生守则15附件2美国学生晶德规范准则21条15附件3李镇西老师的班规16附件4克拉克老师的班规17附件5魏书生老师的班规25附件6学会“SQ3R”等读书方法30附件7《制度也是第一生产力》30附件8《教师备课行为规范》31附件9孔礼战给青年教师的十条建议32附件10魏书生的课堂教学十条要求32附件11培养学生十二个良好的学习习惯33附件12美国华盛顿州的《优秀教师守则》34附件13《课堂教学评价量表》35附件14《这是评课吗》38附件15《学生眼中的竇桂梅老师》38附件16《做最好的老师》42附件17《教

6、师校内职级制》43附件18关于改进普通高中教学与教学管理工作的16条意见47附件19分析现状，研究对策，抢抓40天，争取高考好成绩5458后记与各位共勉课堂管理与课堂诊断的理念、策略与技术“辉煌”中的冷静思考株洲市教育科学研究院（2009年10月100）［对标题的概定］提高教学质量离不开高效课堂，这是一条不言自明的逻辑，而打造高效课堂的关键是进行精细化的课堂管理和跟踪式的课堂诊断,这个道理却不是所有人都懂的。课堂管理

7、:不仅指老师对学生课堂行为的管理以及学生自我课堂行为管理，还指学校对教师课堂行为的管理以及老师自我课堂行为管理。其中对学生的课堂行为管理不仅

8、是指对违纪行为的管理，更指对低效学习行为的管理，例如，漫无目的的自学、聊天式的讨论等；而对老师课堂行为的管理主要指对教师组织教学行为的管理，以减少老师无效、低效的教学行为，例如，挤牙膏式的提问、事无巨细的讲解等。课堂诊断

9、:是进行课堂管理的重要而有效的手段，它包括课堂观察、课堂诊断和课堂跟踪三个基本环节。首先，需要制订《一堂好课的标准》并设计好《课堂观察量表》，仔细观察、记录学生和教师的课堂行为表现，尤其是学生的课堂行为表现；然后，按照“以学论教”原则进行课堂会诊，分析教师和学生的课堂行为有效性，并提出改进建议；最后，执教者修改教学设计后，再上一次，观察改

10、进效果。背景:（一）“辉煌”的成绩近几年来，株洲教冇人在科学的教冇