小学语文修辞方法

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1、小学语文修辞方法(转载)小学语文(修辞方法)一、设问和反问：1＞设问是明知故问、自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。例：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？靠的是科学技术的力量。2、反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。例如:我呢，我难道没有应该责备的地方吗？3、反问与设问的区别：(1)设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。(2)反问的作用主耍是加强语气，设问的作用主耍是提出问题，引起注意，启发思考。二、排比和对偶：仁排比是由三个或三个以上结构相同或

2、相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。2、对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酊畅。例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹小空。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3、排比与对偶的区别：(1)对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单

3、位。対偶必须対称，而排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。(2)排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，而典型的对偶句上下两联是不重字的。三、夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。它能揭示本质，给人以启示，烘托气氛,增强感染力。例：蜀道之难，难于上青天。（夸大）例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光止像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（缩小）例：农民们都说「'看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包了的香味來了。”（超前）四、拟人和比喻：拟人是把物当作人来写，它色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

4、例：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲了,跟轻风流水应和着。2、比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物來比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。例：红的似火，白的似雪，粉的似霞。比喻和拟人的不同点。（1）拟人是仿照人的特征写木体，重点在拟；比喻是用喻体比方木体，重点在“喻”。（2）拟人中，本体必须出现，人一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。五、综合练习：1＞读下面句子，各运用了什

5、么修辞手法。（1）柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。（拟人）（2）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（夸张）（3）赶超，关键是时间。时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（排比）（4）为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只出鼠。（设问）⑸梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。（比喻）（6）真有个三长两短，我怎么向党汇报呢？（反问）⑺小草悄悄地伴随着春天的脚步來到人间。（拟人）（8）毛主席说道：什么“老”，什么“身体不行”，什么“困难障碍”，在你而前都降服了。（排比）（9）高粱涨红了脸，稻子

6、笑弯了腰。（拟人、对偶）（10）井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；冇的看來出世不久，却也亭亭玉立，别冇一番神采。（排比）2、按要求改写句子。（1）特务很狡猾。（改为比喻句）特务像狐狸一样狡猾（2）天空中有一轮明月。（改为比喻句）天空中有一轮明月，就像白玉盘一样挂在。（3）窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）窗外，风吹翠竹，飒飒地唱起歌來。（4）河水哗哗地流着。（改为拟人句）河水哗哗地流着，开心极了。⑸寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）寒风吹到脸上很痛，痛得让你睁不开眼。（6

7、）考场上静得很。（改为夸张句）考场上静得很，静得连同学们的心跳声也能听到。3、下列哪些是比喻句，请打上灯”(1)邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。(7)(2)看他的样了，好象有什么喜事似的。()(3)真的，再没有像马一样忠实的动物了。()(4)我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。()(5)春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。(7)(6)天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。(7)(7)海底的动物常常在窃窃私语。()(8)敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。()4、对对联。(1)删改下面句子中画线的部分，使

8、它与前面的句子组成对偶。遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。改后为：遥望东南，建几处依山楼榭；—近看西北造三间绿水轩斋0阪联：读好书乐趣无穷。下联：看美景赏心悦口。上联：先生讲春秋下联：学子论古今