17《雁门太守行》

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1、课时序号：17课题：《雁门太守行》教学目标：1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。教学难点：领悟诗词中作者流露击的思想感情。教具：多媒体教法：讲授法谈论法启发法课型：复习课课吋安排：1课时教学过程一、复习提问：请两名学牛上台默写。二、导入我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别,表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战

2、到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。三、新授（一）、李贺（790—816）,字长吉，福昌（今河南省「宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就己有成就。有“诗鬼”之称。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当吋犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。27岁就■去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺牛活的时代，藩镇叛乱此

3、起彼伏，并且发牛过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当吋年仅17岁。（二）、解题“雁门太守行”系乐府I口题。李贺生活的时•代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领•李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。诗中所述之事，已难以确考。这不是某一次具体战争，写意而非写实。（三）、朗读诗歌1.利用工具

4、书，自主查找•并标注生•字字音。2.听范读，学诵诗歌。3.自读诗歌。（四）、整体感知提问：诗歌为我们描绘了几幅画面？明确：三幅：敌军压境图，战后，惨-烈图，夜袭易水图。（五）、赏析诗句分小组自主合作赏析三幅画面，全班交流。（-）敌军压境图1.表现哪些内容？明确既是绘景，也是写事，渲染了兵临城下的紧张气氛和危急形势。表现了守城将上的斗志昂扬和严阵以待。2.语言上有什么特点？明确：运用了夸张和比喻的修辞。（二）战后惨烈图1.表现哪些内容？明确八战斗的规模大，战•况的惨烈。2.作者是从哪些角度去表现的？明确：从视觉和听觉

5、角度去表现。（三）夜袭易水图1.表现哪些内容？明确：将-上的奋勇杀敌，天气寒冷，作战环境的恶劣。2.和上一联有什么共同点？明确：也是从视觉和听觉角度去表现。四、合作探究：研读最后一联，感悟作者情感。1.诗人是怎样表达情感的？明确：引用典故。2.作者引用“黄金台”这个典故的用意是什么？明确：表现忠君报国的决心。3.最后「两句在全诗中有什么作用？明确：点明主旨，抒写将士们誓死报•效朝廷•的决心和爱国情怀。五、课堂训练1、诗人以（）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（）隐喻将士的英勇不屈。2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷

6、的句子是：3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？5、背诵全诗。六、全文小结李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将-上浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将上们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。七、作业：1.积累李贺诗歌名句。2.背诵并默写诗歌。板书设计：雁门太守行李贺敌军压境图一一危急形

7、势，严阵以待（夸张和比喻）战后惨烈图一一战况惨烈（视觉和听觉）夜袭易水图一一奋勇杀敌，环境「的恶劣（视觉和听觉）誓死报国（引用典故）教学反思：学生以前已接触过这首诗，但仅限于字面的理解，因此学习这首诗重点不在诗句的理解分析上，而在于诗意的把握和理解诗中蕴含的英雄主义、爱国主义精神和亮剑精神，为了让学生更加形象的把握这种精神的实质，特意播放了学生比较熟悉、喜爱的《亮剑》中骑兵连连长孙得胜阵亡片段，这段视频给了学生极大震撼，在情境中让学生对这种精神有了更深的感悟，并对自身的发展有所领悟，基本达到了教学的目的。但不足之处

8、仍有很多：教学方式不够多样灵活；自身基本功需加强，比如粉笔字还需多练；朗读文章，感情倾入度不够；教学中多关注细节，自身教学中的细节和学生学习中的细节等等。