《倔强的贝多芬》反思性说课

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1、《倔强的贝多芬》反思性说课一心中心小学刘静尊敬的评委老师，你们好，我是一心中心学校的刘静。今天我反思性说课的题目是《倔强的贝多芬》。通过我对教材认真的钻研分析，教研组集体备课研讨，自己上课之后，反思再设计形成了此次的教学设计。下面，我将从教材分析，学情分析，教材处理、教法学法，教学流程五个方面进行说课。一、教材分析《倔强的贝多芬》是教科版语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这篇课文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。表现了他刚强不屈的性格和面对权贵自尊自爱的品质。本单元以“自尊自强”为主题，教学时，要引导学生透过语言文字，与文章中的人物进行心灵对

2、话，把握文章主旨，从名人和普通人身上感悟做人之道。二、学情分析三年级学生已经有了一定的阅读能力，但由于这些孩子平时阅读量较少，知识面较窄，对于文本的理解能力不强，所以课前我先让学生充分朗读课文，预习课文，课上用音乐来启发学生，调动学生学习的积极性。三、教材处理（一）目标的确定及依据根据《语文课程标准》在第二学段，要抓住课文中的关键词句来理解课文的阅读要求，结合本班学生的阅读水平，我确定了以下教学目标1、有感情的朗读课文。了解“倔强、怒不可遏”等词语的意思。2、认识本课要求会认的12个生字。3、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱

3、的品质。(二)重难点的确定及依据由于小学第二学段的语文教学关键是让学生体会重点词句在表情达意方面的作用。感受文本所要表达的情感。所以我确定了以下的重难点。重点：有感情的朗读课文。理解“倔强”“怒不可遏”等词语的意思。难点：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。四、教法学法为了达成教学目标，突出重点，突破难点。我选择了运用多媒体课件创设情境，采用“自主—合作—探究”的教学模式，引领学生品词析句的教学方法。引导学生进行多种形式的朗读，指导学生养成读文时进行圈、勾、画、写的良好阅读习惯。五、教学流程（一）、激趣导入俗话说的好，好

4、的开始是成功的一半，在教研组集体备课时，有的教师建议由课题直接导入，有的教师建议创设情境，激趣导入。我经过反复思考，决定用多音字“强”组词引入，引出“倔强”一词，让学生说一说对倔强的理解，从而让学生初步感知贝多芬的性格特点。经过教学实践，我发现学生理解的“倔强”一词带有贬义，影响了学生对贝多芬自尊自爱性格特点的理解。经过课后反思，我决定改用激趣引情的导入方式。上课伊始播放《月光曲》，让学生感受贝多芬钢琴曲的美，激发学生学习的热情，然后让学生介绍搜集到的贝多芬的资料（学生介绍后，教师出示补充资料，学生自读），引出课题。（二）、初读感知在初读感知课文阶段，由于班级学生已经养成

5、了使用工具书的良好习惯，所以第一遍自由读文时，我用多媒体出示自读要求：让学生借助工具书小声读文，做到不添字、不漏字，读通语句。这一环节基本达到了我预期的效果。然后教师利用多媒体出示生词，检查学生的识字情况。在初稿的设计中，当学生读通课文、识字之后让学生默读课文，想一想“课文写了一件什么事？”经过课堂实践，我发现学生在概括时，抓不住重点，说不清大意。在教研组课后研讨时，老师们也纷纷针对这点提出建议，最终达成共识，决定采取分段朗读，分段概括的方式。随着学生的概括，教师引领学生抓住重点词作为每一自然段的小标题，（教师板书：鄙视权贵、接受邀请、深情演奏、愤然离去）然后让学生根据小

6、标题连接成句，以此将课文写了什么事简要的叙述出来。这样做的优点是降低了学习难度，避免学生产生畏难心理。（三）、精读品析，理解课文在这一环节，我引领学生逐段学习，1、教学第一自然段时，最初的设计是指名读文后，让学生用自己喜欢的符号画出“倔强”一词，然后说说“倔强”的意思。经过课堂教学实践，我发现学生懂得意思，但说不明白，所以课后研讨时，我征求了其他老师的意见，将说“倔强”的意思改为用‘倔强’造句，目的是让学生通过造句理解词义。2、针对2、3自然段采取什么样的教学方式。在课前的集体备课中，老师们纷纷献计献策，这些建议给了我很大的启发，所以在教学时，我创设了听音乐会的情境，让学

7、生谈参加音乐会的感受，然后通过朗读指导、配乐朗颂等多种形式，引领学生走进文本，感受贝多芬音乐技艺的高超，同时，也让学生感受到了祖国语言文字的美，做到了语文工具性与人文性的统一。3、我把第四自然段，作为教学的重点。在初稿时，我设计的环节是：指名读文——圈画贝多芬受到侮辱所说所做——学生自由练习朗读——指名读——理解“怒不可遏”。通过教学实践，我发现学生读的语气很平淡，对当时贝多芬受到侮辱，怒不可遏的心情理解不深。经过自我反思和课后研讨，认识到问题出在朗读形式单一，指导不到位方面，所以在这一稿的设计中，我加强了对学生朗读的指导。用