小学语文集体备课t铁索桥上刘旭尧)

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1、红圪垯小学集体备课记录表学科语文年级六年级备课组长刘旭尧记录、材料整理刘旭尧时间2012年3月13日参与人员刘旭尧安学雷安福堂李福萍备课中心问题　本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。让学生放声朗读这篇文章，目的在于使使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。过程描述初稿讨论（各教师的观点

2、）李福萍：由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难。因此，我会采用“自主、合作、探究”的学习方式。安学累：让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性。安福堂：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。刘旭尧：1、从学生的情感需要出发，利用音乐或电影影片来渲染情境，激起学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以力量，给人以超越。2、教学环节安排设计很明显。首先，了解没一个部分的内容和所表达的意义，其次，总体了解

3、文章，抓住主题，反应思想。10过程描述定稿讨论安学累和李福萍认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点。安福堂认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触，板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。其它老师表示赞同。讨论结果从几方面进行设计：1、激情导入揭题，激发学习兴趣。２、根据课文主题，搜集相关的图片和影片。3、运用“互助互动”模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。4、拓展延伸，升华情感。10我站在铁索桥上（初议稿）试教：刘旭尧教学目标：1、通过自读感悟，交流

4、讨论，理解重点诗句的意思。2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。教学过程：一、创设情景，激情导入。这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。二、整体感知：1、初读诗歌，做到正确、流利。2、想想诗歌主要写

5、了什么？每小节各写了什么内容？列出简单的提纲。三、品读诗歌，体会情感。（一）自主学习学习目标：自由读课文，思考诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？画出相关句子，批注自己的感受。（二）小组交流（三）全班汇报10学习第一节诗1、师：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。”你能从诗句体会到什么呢？（铁索桥的惊险）谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。）出示资料：泸定桥横在大渡河上，离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥

6、栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。当时连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。3、师：齐读第一节。（师生齐读）学习第二节诗1、师：看着二郎山的云雾和大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）2、理解“强渡”的意思。3、师：那红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？再读第2小节，找到相关的语句。（一根根铁索 密密的弹雨 敌人的火网 ）4、师：同学们，当时大渡河是我军北上的必经之路，面对敌人的围追堵截，我军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们的红军战士又是怎样强渡的呢？

7、让我们一起去看看当时的情形吧！出示飞夺泸定桥的图片资料及句子。（攀着、冒着、冲破等）从这些词语当中你们体会到了什么？（具有英雄顽强，勇往直前的献身精神）10师：面对着天险，英雄的红军战士不怕牺牲，奋勇强渡，谁愿意再来读一读这节诗呢，指名读。男女生分读，齐读第2小节。1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒，铁索桥上显威风。学习第三节诗师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了今天的幸福生活，当年……人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。人民不会忘记

8、他们，祖国也不会忘记他们。带着敬意来读这一段。学习第四节诗1、师：站在铁索桥上，想到红军当年英勇奋勇的战斗情景，诗人的心情怎样呢？（心潮汹涌激荡）2、你是怎样理解“汹涌激荡”3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌